在初中語文教學中實施探究式教學的策略

王春琴

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學生的主體地位越來越被重視。探究式教學對于發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性，提升課堂教學質量都有積極的推動作用。為此，就探究式教學在初中語文教學中的具體應用方面進行簡要的分析。

關鍵詞：初中;語文教學;探究式教學

語文是初中生學習的基礎學科之一，對于學生未來的學習和成長具有重要的影響，因此提升語文教學的有效性，增強語文教學的質量是教師當前需要思考的主要問題之一。探究式教學對于增強學生的學習興趣，發揮學生的主體地位，培養學生的自學能力都有一定的幫助，因此需要初中語文教師根據班級學生的實際情況，采取有效的方法與措施，將探究式教學應用到具體的語文課堂當中。

一、從班級學生的實際情況出發

學生是教育的主要對象，因此初中語文教師在教學過程中，必須重視學生的地位，根據學生的知識積累情況，遵循教學大綱的要求，選取適當的方式實施探究式教學。為此，需要教師對班級學生的語文知識積累狀況、學習能力以及學生的興趣愛好等進行全面的掌握，只有對學生進行了全面的掌握，才能以學生為基準對教學目標進行設定，從而深入開展探究式教學。例如，教師在講朱自清先生的《背影》這篇文章時，就可以根據班級學生的情況制訂相應的教學目標，將文章語言的使用特點以及作者對人物描寫的具體手法等作為本文的知識能力目標。而將文中父子間的感情作為本文學習的情感目標，讓學生抓住人物描寫的特點，學習寫作的方法，與此同時引導學生體會作者的情感，激發學生內心深處對父母的愛，增強學生的感恩意識。

二、設計具有爭議性的問題

探究式的語文教學要發揮教師的導向作用，而教師在引導學生時，多采用提問的方式。因此，要想將探究式教學有效的落實到語文課堂教學之中，需要教師對問題進行巧妙的設置，通常情況下，具有爭議性的問題是可以起到比較好的效果的。當前一些教師在進行問題設置時，沒有可探討性，很難達到理想的效果。例如，有的教師在講《陋室銘》這篇文章時，提出的問題是：這篇文章的主旨是什么？而這個問題是沒有什么爭議性的，因為在文章中作者已經將其觀點進行了鮮明闡述，因此這樣的問題不利于探究性課堂教學的實現。并且也由此可見，從某種程度上來講，教師問題設置的質量，可以直接關系到探究性教學的實施效果，因此，必要引起教師的重視。為此，教師在進行問題設置時，可以從以下兩個方面進行：（1）教師設計的問題必須具有爭議性。爭議性較強的問題才能引發學生的討論，增強學生對文章的深入探討與理解，并且在探討的過程中，對于激發學生的想象力和創造力都有積極的促進作用，因此設置具有爭議性的問題，是探究性課堂所必須具備的內容。（2）教師設置的問題難易程度要適中。教師在進行問題設置時，一定要考慮到班級學生的實際情況，不要設置太難或者太簡單的問題，這樣都不能起到激發學生思考的目的，因此這也是教師在設置問題時需要注意的內容。

三、發揮教師的主導作用

學生是課堂教學的主體，但教師是課堂教學的主導，尤其像探究式的教學，教師的引導是非常重要的，因此在強調學生主體地位的同時，還需要重視教師對學生的引導。為此，教師在探究式的課堂中，需要從以下幾個方面實現對學生的引導：（1）引導學生敢于質疑。在語文課文中，會有很多看似矛盾但卻合理的內容，教師可以鼓勵學生對這些問題進行質疑，從而幫助學生尋找探究的切入點。（2）鼓勵學生提出心中的疑問。教師要鼓勵學生將自己在學習過程中遇到的問題提出來，然后鼓勵學生對問題進行探討研究，通過班級學生的共同努力，完成對問題的解答。這種方式的教學，不僅可以增強學生學習語文的興趣，還有助于學生自覺挖掘文章的內涵，實現對文章的深入解讀。與此同時，學生間的探討對于增強班級的團結力，提升學生的文學修養等都有積極的作用。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，增強課堂教學的有效性，實現學生的全面發展成為當前教學的主要目標。為提升初中語文教學的質量，初中語文教師需要打破傳統的教育理念，將探究式教育引入到課堂教學中，從而激發學生的學習興趣，發揮學生的課堂主體，實現語文教學質量提升的同時，促進學生的全面發展。

參考文獻：

白海波.探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究[J].成功：教育，2013（02）.

·編輯 韓 曉