高中英語教學(xué)與“學(xué)困生”心理素質(zhì)教育

鞠清

=摘 要：進入高中以來，很多學(xué)生都面臨著由初中到高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng)的過程，在這一過程中，不少學(xué)生未能適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)模式，由此逐漸成為英語學(xué)困生，學(xué)生之間的差距拉大。從幾個方面分析了學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)動機的原因及應(yīng)對的教學(xué)方法，通過分析學(xué)困生心理方面的因素，找出根源，對癥下藥，以求有效幫助學(xué)困生克服消極的心理因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過努力建立信心，并逐步跟上其他學(xué)生的步伐。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);學(xué)困生;心理素質(zhì)教育

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)動機缺乏之成因

（一）學(xué)習(xí)上缺乏成就感

研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機直接決定了其學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，學(xué)習(xí)動機較強的學(xué)生往往具有較認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，反之亦然，而學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否又決定了學(xué)生成績的好壞。學(xué)習(xí)英語的時候，很多學(xué)生都存在記憶單詞困難，語法混淆不清的問題，花費大量時間和精力的同時，學(xué)習(xí)效果仍舊不明顯，這就導(dǎo)致了學(xué)生的挫敗感，學(xué)習(xí)動機隨之減弱。從而，在考試未能取得理想成績時，往往容易失去學(xué)習(xí)英語的自信心，更有甚者，放棄努力，放棄英語學(xué)習(xí)。

（二）基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力包括多個方面，主要是指學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識以及綜合語言學(xué)習(xí)能力。一些學(xué)生在初中就未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語基礎(chǔ)十分薄弱，到了高中之后，一方面不能適應(yīng)初高中教學(xué)模式的變化;另一方面，初中所學(xué)內(nèi)容掌握得本來就不夠牢固，經(jīng)過暑假之后，舊知識也所剩無幾，最基本的音標(biāo)不能識讀，單詞記憶困難，單詞靠死記硬背，拼寫單詞丟三落四，遺忘率高。高中教師都知道，對于英語學(xué)習(xí)而言，詞匯是“磚”，要想英語學(xué)得好，必須有詞匯的積累。而這些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)意識就不夠強，適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)對他們來說更是難上加難。

二、幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑及方法

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，智力差距產(chǎn)生及增大的主要原因不在智力本身，而在于一些非智力因素：學(xué)習(xí)的毅力、自信心、欲望、動機等。因此，教師可就以下幾個方面幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化：

（一）課堂教學(xué)的有效性是幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保障

1.多樣化的課堂教學(xué)

課堂是讓學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場所，教師的課堂形式多樣化才讓學(xué)生不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，特別是學(xué)困生，他們在課堂上由于基礎(chǔ)薄弱，遇到的問題也會較多。因此，在課堂上更容易走神。教師可以通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并通過不同的分組教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能夠參與其中，包括學(xué)困生在內(nèi)。

2.因材施教，適當(dāng)分層

教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異，適當(dāng)?shù)剡M行分層教學(xué)，要讓學(xué)困生能夠看到自己的價值，在課堂上能夠活躍起來，并有所收獲。由此，可以幫助他們建立信心，克服自卑的心理，不斷刺激他們的求知欲和表現(xiàn)欲，激發(fā)他們參與課堂的熱情。針對課后的教學(xué)任務(wù)，教師也可酌情進行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的水平。

（二）教師對學(xué)困生進行學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵

教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云“授之以魚，只供一餐之需;授之以漁，則可解決一生之求”就是這個道理。因此，在教學(xué)過程中，教師可視情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

1.教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

讓他們明白，盡管在學(xué)習(xí)中會遇到很多困難，并且努力之后未必有即時的回報，也要樹立信心，掌握方法，勇往直前。只有持之以恒，他們的努力最終才會有收獲。要讓學(xué)生循序漸進，從自己的興趣著手，教師可根據(jù)學(xué)生的特點，給學(xué)生推薦一些英語讀本或一些英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，如對籃球感興趣的學(xué)生，教師可推薦NBA的官方網(wǎng)站，讓學(xué)生試著瀏覽其網(wǎng)頁并閱讀一些相關(guān)的英文文章，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的遷移。同時，教師還應(yīng)要求學(xué)生進行自我評估，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解，讓他們學(xué)會在自我評價中享受成功的喜悅，摒除雜念，專注學(xué)習(xí)。

2.督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)，并能自覺進行課外閱讀

學(xué)困生對于所學(xué)知識的遺忘較基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言更加快速，因此，對知識的及時鞏固異常重要，及時檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況也是必要的，教師可在上課最開始的五分鐘進行知識的鞏固，學(xué)生一起回答之后讓學(xué)困生站起來重復(fù)，有意識地增加他們的危機感，形成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

3.幫助并指導(dǎo)學(xué)困生掌握識背單詞的方法

學(xué)困生一般詞匯記憶的能力都較差，他們由于初中基礎(chǔ)薄弱，音標(biāo)都不會讀。因此，教師首先要教會他們音標(biāo)讀法和拼讀規(guī)則，并通過一些背誦技巧幫助他們記憶單詞。其次，教師還要要求他們及時進行背誦和鞏固，多對他們進行監(jiān)督和檢查，以幫助他們形成經(jīng)常反復(fù)記單詞的意識，并能夠持之以恒。

英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項耗時長，異常艱難的工作，教師需要長期不懈地堅持下去，并對學(xué)生進行充分的分析和全面的理解，有針對性地教學(xué)。教師在對學(xué)困生進行指導(dǎo)教育的同時，自身的教學(xué)水平也必定會得到提高。教師自己首先要有信心，只有這樣才能給幫助學(xué)困生建立信心，并取得長足的進步和提高。

·編輯 謝尾合