中學語文教師如何錘煉語言

朱萍

初中語文教師的專業特點，決定了初中語文教師教學語言的特點，即工具性、感染性、多樣性、思想性。一個教學語言豐富、生動、靈活的語文教師，對學生語言學習和發展作用的重要意義，是不言而喻的。富有魅力的教學語言，是可以通過不斷學習和錘煉來提高的。

一、錘煉語言的規范性和準確性

這是教師教學語言的基本要求。它包含兩個方面的問題：一是選詞組句要符合語言規范，表達上要連貫順暢；二是普通話的水平盡量要達到二級甲等以上。對于語言的規范性和準確性的鍛煉，可以通過以下方面的實踐來進行：有計劃地朗讀現代白話文中的典范作品（要堅持，要保證一定的量）；堅持較長時間跟讀《新聞聯播》；閱讀字典和詞典；進行普通話專項訓練；盡量在課余時間堅持用普通話同學生交流；每隔一段時間，用錄音的方式記錄自己語言表達的內容，進行總結，找出改進措施。以上實踐，還可以與家人、學生和同事訂立監督盟約，用這種游戲的方式督促自己訓練和進步。

二、錘煉語言的形象性和生動性

這是引發學生學習興趣、集中學生注意力的要求。一要要拋棄那些已經僵硬而趨于模式化的陳詞濫調。二是隨著所教課文內容的變化而不斷變化詞匯，使學生對教師的課堂語言經常有新鮮感。三是應力求有表情，以增強語言的感染力，撥動學生的情感。四是盡可能地使課堂語言幽默，富有趣味，使學生喜聽樂聞、如沐春風。五是盡可能用“三分”微言，體現“七分”大義，使課堂用語含蓄而深刻，精微而深遠，這可以說達到了語言的最高境界，學生一定會對之產生一種強烈的美感享受。對語言的形象性和生動性的鍛煉，可以通過多看小品、相聲、笑話、演講等語言生動的節目和書刊，選擇閱讀一些古今中外的名家名作名段，注意和學習周圍語言表達生動的同事和學生的長處，在合適的時候及時展現自己近段時間的積累（不要刻意，但要敢于和善于實施，這對提升語言形象性和生動性很重要）。

三、錘煉語言的豐富性和靈活性

這是保證教學語言長期具有吸引力和新鮮感的要求。教學語言的對象感是很強的，因此要受到學生的年齡特征和個別差異的制約。針對學生的不同特征和個別差異，教師要運用不同的語言形式：直觀的還是抽象的，委婉的還是直率的，等等，根據學生年級、歲數不同選用語言。在高年級，較多使用限制詞，運用表達比較周密的長句，選用一定數量的議論性詞語，從某一個角度組織語言，就能使學生理解。而在初中一年級，用語則須簡短明快，不能過多使用限制詞，可更多地使用描述性語言，并往往需要從幾個角度組織語言才能使學生理解一個問題。教師要勤于觀察學生的語言現象，熟悉學生的語言規律，能和學生彈在一根弦上，達到心心相印、息息相通。同時，教學語言還要受教學內容的制約，不同的教學內容要用不同的語言去表達：描寫的、說明的、議論的、陳述的、抒情的；悲哀的、激壯的；明快的、黯淡的；華麗的、樸素的；簡潔的、豐繁的；莊重的、詼諧的……一般來說，敘述則細致入微、栩栩如生；評論則條分縷析、鞭辟入里；說明則不蔓不枝、條理清晰；遇悲涼處當沉寂，遇激昂處當迅急。正如琵琶女的彈琴技巧，變化萬端而又各臻其妙。另外，還要看不同時間、不同場合里學生的具體情況而定，“常行于所當行，常止于所不可不止。”這就要求教師的教學語言具有靈活性，注意吸取學生的反饋信息，及時調節教學語言的速度、基調、音量、節奏、語氣等，使整體語言效果顯得豐富靈活，以有效完成教學任務和思想教育工作。

（作者單位：貴州省畢節市七星關區何官屯中學）