淺議初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用現(xiàn)狀

淺議初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用現(xiàn)狀

文/張喜

摘要：導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師將原來(lái)的以教為主的課堂變?yōu)橐詫W(xué)為主的課堂而制定的教學(xué)方案，由教師輔助學(xué)生來(lái)完成學(xué)習(xí)。這一教學(xué)觀念具有科學(xué)性，在操作的過(guò)程要更具有藝術(shù)性，不僅要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性，更要讓學(xué)生最優(yōu)的構(gòu)建知識(shí)能力的主要方式。它充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的主旨，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，在一定程度上提高了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;編寫(xiě)與使用

中圖分類號(hào):G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0034-01

以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)改革在我縣經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)、探索，課堂教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了很大的轉(zhuǎn)變，課程改革魅力初現(xiàn)。但隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的深入，各方面的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，特別是導(dǎo)學(xué)案的編與使用存在著一些急需改進(jìn)的問(wèn)題。下面就自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用的實(shí)踐與體會(huì)做以淺談。

一、編寫(xiě)現(xiàn)狀分析

對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編制的過(guò)程中應(yīng)該集思廣益，將不同教師的思路以及方式進(jìn)行了解，以集體討論的方式來(lái)進(jìn)行編制，但實(shí)際的操作過(guò)程中卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)。而是英雄主義、獨(dú)享主義等占據(jù)了上風(fēng)，教師要么下載照搬照抄，要么就是將自己的思想藏著掖著不愿與人共享，在編寫(xiě)中胡亂堆砌不能將自己的獨(dú)到與真實(shí)的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)出來(lái)，也就出現(xiàn)了越來(lái)越不去研究學(xué)生，編寫(xiě)出來(lái)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不合理或不能使用。因此，導(dǎo)學(xué)案各個(gè)環(huán)節(jié)與層次顯得混論，有時(shí)干脆不照顧教材北師大版教材而使用的或涉及的是其他版本的內(nèi)容而出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。

二、使用現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代的孩子多屬于獨(dú)生子女，并且嬌生慣養(yǎng)，所以性格相對(duì)自我，難以進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，尤其是在交流的過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)自大的現(xiàn)象，也就是以自我為中心，對(duì)別人的意見(jiàn)不認(rèn)同、不采納，不喜歡約束，性格相對(duì)較為張揚(yáng)，這也就不利于學(xué)習(xí)。或是學(xué)生不積極不愿意表達(dá)自己的見(jiàn)解與思想。即便表達(dá)了但在學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示過(guò)程中，缺乏一定程度的嚴(yán)謹(jǐn)性，面對(duì)自己的缺點(diǎn)不予承認(rèn)，并對(duì)勝利與成績(jī)看得過(guò)于重要，難以接受挫折，這也就不利于學(xué)生的心理健康。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)知識(shí)的積累并不重視，這也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量相對(duì)較為低下。

導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的主要輔助，在對(duì)其進(jìn)行編制的過(guò)程中更應(yīng)該注意效果，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免編制的導(dǎo)學(xué)案不適應(yīng)實(shí)際的課堂教學(xué)等現(xiàn)象。自己幾年的使用與外出交流覺(jué)得要想使得導(dǎo)學(xué)案達(dá)到不同對(duì)象的預(yù)期目標(biāo)要做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、首先就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，明確現(xiàn)代初中生的心理狀態(tài)與狀況，只有這樣才能保證導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性。導(dǎo)學(xué)案主要就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，來(lái)教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果對(duì)學(xué)生不了解就無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到導(dǎo)學(xué)案的效果。對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編制的過(guò)程中，應(yīng)注意與教材同步，按照初中數(shù)學(xué)教材的實(shí)際情況與需求來(lái)進(jìn)行編制，并在同步的基礎(chǔ)上對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，決不可脫離教材，弄成本本主義者。那么就應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)教材的知識(shí)構(gòu)架、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)思路等進(jìn)行明確，建立與初中生相適應(yīng)的目標(biāo)。教材上的練習(xí)與例題不能刪除。

二、教師的教學(xué)觀念進(jìn)行改善。現(xiàn)行的教育還是分?jǐn)?shù)趨勢(shì)下的選拔教育，教師還是以題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸為主，仍有很多教師不會(huì)正確地使用導(dǎo)學(xué)案，只是按照導(dǎo)學(xué)案的流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成練習(xí)或試卷或作業(yè)；還有的教師采取應(yīng)付的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講解與教學(xué)，將導(dǎo)學(xué)案上面的問(wèn)題答案進(jìn)行公布，無(wú)法有效地實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式。這就應(yīng)該要求教育部門對(duì)教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案知識(shí)的普及，使其了解導(dǎo)學(xué)案的重要性，使教師不再將導(dǎo)學(xué)案及其流程作為任務(wù)去完成。教師變了但學(xué)生在寄宿化教育下的依賴學(xué)習(xí)觀念不變，使其不再將導(dǎo)學(xué)案上面的問(wèn)題當(dāng)作普通的作業(yè)去應(yīng)對(duì)，讓其主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，通過(guò)自主的方式去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師做好銜接的工作。學(xué)生在打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案之后，首先看到的是學(xué)過(guò)的知識(shí)，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的鞏固，也可以激發(fā)學(xué)生的思想。做好復(fù)習(xí)工作之后就應(yīng)該對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊與預(yù)設(shè)，這就要求教師做好承上啟下的工作。教師應(yīng)該通過(guò)趣味活動(dòng)與趣味問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。在進(jìn)行習(xí)題的過(guò)程中應(yīng)該具有針對(duì)性，避免出現(xiàn)過(guò)于重視傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，違背課改的主要目標(biāo)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。另外課堂之后及時(shí)對(duì)知識(shí)與問(wèn)題進(jìn)行鞏固，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)與了解，通過(guò)自己的方式來(lái)對(duì)知識(shí)與問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。教師也可以通過(guò)學(xué)生的總結(jié)以及對(duì)不同難易程度問(wèn)題的解答來(lái)明確學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的狀況。

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制與使用都還處于初級(jí)階段，所以還存在一定的問(wèn)題，這就要求在不斷的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行完善。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案還需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的理解，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并充分了解其對(duì)知識(shí)的掌握情況，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

(作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第二中學(xué))

參考文獻(xiàn):

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徐芬英.以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)思考--“學(xué)位中心”理念下導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的思考.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考:中旬，2013(12)：60-61