淺議初中數學導學案編寫與使用現狀

淺議初中數學導學案編寫與使用現狀

文/張喜

摘要：導學案簡單地說，就是教師將原來的以教為主的課堂變為以學為主的課堂而制定的教學方案，由教師輔助學生來完成學習。這一教學觀念具有科學性，在操作的過程要更具有藝術性，不僅要加強培養學生學習的獨立性與自主性，更要讓學生最優的構建知識能力的主要方式。它充分地體現了現代教育的主旨，將學生作為課堂教學的中心，在一定程度上提高了課堂教學中學生的主體地位。

關鍵詞：數學;導學案;編寫與使用

中圖分類號:G633.6

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0034-01

以導學案為載體的課堂教學改革在我縣經過近兩年的實驗、探索，課堂教學發生了許多可喜的變化，教師的教學觀念、教學方式和學生的學習方式都有了很大的轉變，課程改革魅力初現。但隨著數學課堂教學改革的深入，各方面的問題不斷涌現，特別是導學案的編與使用存在著一些急需改進的問題。下面就自己對導學案編寫與使用的實踐與體會做以淺談。

一、編寫現狀分析

對導學案進行編制的過程中應該集思廣益，將不同教師的思路以及方式進行了解，以集體討論的方式來進行編制，但實際的操作過程中卻沒有做到這一點。而是英雄主義、獨享主義等占據了上風，教師要么下載照搬照抄，要么就是將自己的思想藏著掖著不愿與人共享，在編寫中胡亂堆砌不能將自己的獨到與真實的設計思路體現出來，也就出現了越來越不去研究學生，編寫出來的導學案設計不合理或不能使用。因此，導學案各個環節與層次顯得混論，有時干脆不照顧教材北師大版教材而使用的或涉及的是其他版本的內容而出現了脫節現象。

二、使用現狀分析

現代的孩子多屬于獨生子女，并且嬌生慣養，所以性格相對自我，難以進行合作式的學習，尤其是在交流的過程中通常會出現自大的現象，也就是以自我為中心，對別人的意見不認同、不采納，不喜歡約束，性格相對較為張揚，這也就不利于學習。或是學生不積極不愿意表達自己的見解與思想。即便表達了但在學習成果進行展示過程中，缺乏一定程度的嚴謹性，面對自己的缺點不予承認，并對勝利與成績看得過于重要，難以接受挫折，這也就不利于學生的心理健康。另外學生的學習態度不端正，對知識的積累并不重視，這也就導致學習效率與質量相對較為低下。

導學案作為課堂教學的主要輔助，在對其進行編制的過程中更應該注意效果，簡單地說也就是將理論與實踐相結合，避免編制的導學案不適應實際的課堂教學等現象。自己幾年的使用與外出交流覺得要想使得導學案達到不同對象的預期目標要做好以下幾個方面的工作：

一、首先就是要對學生進行充分的了解，明確現代初中生的心理狀態與狀況，只有這樣才能保證導學案的實用性。導學案主要就是通過對學生的正確引導，來教會學生怎樣去學習，這是一個循序漸進的過程，如果對學生不了解就無法激起學生的學習興趣，達不到導學案的效果。對導學案進行編制的過程中，應注意與教材同步，按照初中數學教材的實際情況與需求來進行編制，并在同步的基礎上對初中數學教材的內容進行不斷的優化，決不可脫離教材，弄成本本主義者。那么就應該對學習的目標進行明確，對教材的知識構架、學習方式、教學思路等進行明確，建立與初中生相適應的目標。教材上的練習與例題不能刪除。

二、教師的教學觀念進行改善。現行的教育還是分數趨勢下的選拔教育，教師還是以題海戰術和灌輸為主，仍有很多教師不會正確地使用導學案，只是按照導學案的流程來進行教學，把導學案當成練習或試卷或作業；還有的教師采取應付的方式來進行教學，按照傳統的方式進行講解與教學，將導學案上面的問題答案進行公布，無法有效地實施導學案教學方式。這就應該要求教育部門對教師進行導學案知識的普及，使其了解導學案的重要性，使教師不再將導學案及其流程作為任務去完成。教師變了但學生在寄宿化教育下的依賴學習觀念不變，使其不再將導學案上面的問題當作普通的作業去應對，讓其主動地去學習，通過自主的方式去思考問題、解決問題，從而獲得知識。因此，提高學生的學習興趣，這就要求教師做好銜接的工作。學生在打開導學案之后，首先看到的是學過的知識，這不僅可以加強學生對傳統知識的鞏固，也可以激發學生的思想。做好復習工作之后就應該對新知識進行鋪墊與預設，這就要求教師做好承上啟下的工作。教師應該通過趣味活動與趣味問題，來讓學生開動腦筋。在進行習題的過程中應該具有針對性，避免出現過于重視傳統的題海戰術，違背課改的主要目標，以此來提高學習的效率。另外課堂之后及時對知識與問題進行鞏固，對知識要點進行復習與了解，通過自己的方式來對知識與問題進行總結。教師也可以通過學生的總結以及對不同難易程度問題的解答來明確學生對知識掌握的狀況。

初中數學導學案的編制與使用都還處于初級階段，所以還存在一定的問題，這就要求在不斷的實踐過程中對其進行完善。同時，導學案還需要教師對其進行正確的理解，以此來對學生的學習進行正確的引導，促進學生學習的積極性與主動性，并充分了解其對知識的掌握情況，以此來加強對學生的培養。

(作者單位：甘肅省民樂縣第二中學)

參考文獻:

范麗娟 淺談初中數學導學案的編制與使用.才智，2013，(05)。

陳志軍 淺談初中數學導學案的編制與使用.中學數學參考，2011，(07)。

孫怡虹 初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習探討.上海師范大學，2012，(03)。

徐芬英.以問導學，促進思考--“學位中心”理念下導學案設計的思考.中學數學教學參考:中旬，2013(12)：60-61