高職英語學生學習動機與性別之間的關(guān)系

高職英語學生學習動機與性別之間的關(guān)系

文/張妍芳

摘要：學生在學習的時候需要學習的動力，這就是學習動機。在高職學校中，很多英語學生的學習興趣不高，學習的目的不明確，缺乏學習的動力，而且英語專業(yè)男女生之間比例，女生的比例大，本文通過對高職英語學生學習現(xiàn)狀，分析高職英語學生的學習動機與性別之間的關(guān)系。根據(jù)分析，對高職學校以后的教育提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：高職英語學生;學習動機;性別差異

作者簡介：張妍芳(1985-)，女，漢族，湖南醴陵，湖南交通職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：英語教學與語言心理學。

中圖分類號:G642

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0259-01

1．前言

現(xiàn)在我國有很多的高職學校，高等職業(yè)學校教育是高等教育的重要組成部分，它的教育目標就是“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學研發(fā)展道路。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的‘用的上、留得住、下的去’具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。”而英語學生也是一樣，現(xiàn)在的用人單位用人要求是能夠多方面發(fā)展的，復(fù)合型人才，英語不僅要會寫，還要會聽、會說，所以這也是對高職英語學生更高的要求。

2.學習的動機

2.1學習動機的概念

學習動機就是指的就是一種直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力，它也是激勵和指引學生進行主動學習的一種需要。

2.2學習動機的分類

我們一般把學習動機分為三類：(1)高尚的、正確的動機和低級的、錯誤的動機；(2)近景的直接性動機和遠景的間接性動機；(3)內(nèi)部學習動機和外部學習動機。這三類分別是根據(jù)學習動機的內(nèi)容、學習動機的作用與學習活動的關(guān)系、學習動機的動力來源來劃分的。

3.高職英語學生學習現(xiàn)狀與性別差異的關(guān)系

3.1現(xiàn)狀

首先，高職學校的生源整體的文化基礎(chǔ)都比較差，英語水平普遍不高，英語基礎(chǔ)薄弱，很多學生學習英語還是中學時代一樣，只知道埋頭死記單詞，從不開口說，或者就是為了應(yīng)付考試而學習，而現(xiàn)在用人單位要求求職人員能夠有比較好的英語的表達能力和能夠比較靈活運用的交際能力。

其次，高職學校的教師在每周不多的教學時間，為了完成教學任務(wù)而一個勁的照著教科書講，沒有注意學生的學習心情，枯燥乏味的課堂和一成不變的作業(yè)布置，學生學習興趣低，容易產(chǎn)生厭倦情緒。

3.2性別差異的關(guān)系

男女生在學習英語時的性別差異主要表現(xiàn)在以下五個方面的區(qū)別：記憶力、閱讀能力、口語、態(tài)度、興趣。

在記憶力方面，男女生在記憶空間和記憶數(shù)字的時候是基本沒有差異的，而女生在回憶學過的單詞、詞組和復(fù)述故事要比男生記憶力強，而男生則善于理解記憶，在理解需要記憶的材料內(nèi)容之后再進行相關(guān)的聯(lián)想記憶，所以在掌握詞匯方面，男生要比女生掌握的詞匯量多。在閱讀理解方面，因為男生的閱讀的詞匯量大，視覺廣闊，有助于他們閱讀燈準確率和閱讀速度，所以男生在這方面要強于女生。在口語方面，因為女生的言語能力發(fā)展的比男孩子早，而且女生說話比較注意用詞遣句，所以在語體、說話方式、語言規(guī)范上女生與男生相比是存在一定的優(yōu)勢的。在態(tài)度方面，男生在遇到挫折時，會比女生表現(xiàn)出更強的消極情緒，女生則沒有那么容易焦躁、消極，女生因為語言能力發(fā)展早，具有語言優(yōu)勢，所以女生在學習時會比男生更加的穩(wěn)定、安靜。在興趣方面，興趣是學習中最活躍的因素，是帶有感情色彩的認識傾向，是激發(fā)學習動機、引導(dǎo)學生勤奮學習的激素。男生比女生的興趣愛好廣泛，對英語感興趣的程度比女生就低了，所以在學習英語的時間上就會減少，從而導(dǎo)致男生的英語學習成績就會比女生低。

4.對策

4.1培養(yǎng)高職英語學生的學習動機

學習動機的培養(yǎng)就是把社會對學生的學習要求轉(zhuǎn)化為學生自身的學習要求，從而讓學生能夠積極主動的學習，在教學過程中教師上課不能再千篇一律，要上的生動活潑，吸引學生。

4.2提高高職學校教師的教學能力

要提高高職學校的教學能力，學校可以給教師提供更多的學習、充實自己的機會，如學歷教育、進修培訓(xùn)、自我反思等，同時學校還可以招聘外教，塑造學習英語的語言環(huán)境。

4.3針對差異，分類教育

在課程設(shè)置方面，要進行差異化，開設(shè)不同的英語課程，促進學生的個性得到發(fā)展；在教學方面，教學不能夠只是培養(yǎng)學生單一的發(fā)展方向，教學必須要滿足學生不同的發(fā)展方向的需求；在課堂教學方面，不要再把教師作為主體，而是要讓學生成為自己學習的主人，開展學生自主學習的模式，塑造一個自由的語言交流環(huán)境，鍛煉學生的口語交際能力；在對學生的評價方面，要不斷的給學生學習的信心，在學生學習成績下滑或者無法進步時，不要打擊學生，要多鼓勵學生，不要讓他們失去對英語學習的興趣，在學生有進步時，要及時的表揚學生，強化學生的成功感。

5.結(jié)論

本文從高職學校英語學習的現(xiàn)狀來分析學生學習動機與性別差異的關(guān)系，學生在英語學習的過程中，學習的動機存在很多問題，解決這些問題的方法也有很多，本文只是闡述了其中的一部分，還有很多的方面沒有寫到，希望筆者寫的這些內(nèi)容能夠?qū)Ω呗殞W校英語教學提供一點幫助。

(作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院)

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