小學英語CAI課件中練習題的設計

陳帥丹

摘 要 隨著多媒體技術的不斷發展和多媒體教學的不斷運用，CAI課件在教學中發揮的作用越來越大。對練習題部分CAI課件的設計進行分析。

關鍵詞 小學英語；多媒體；CAI；練習題

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0077-02

1 前言

多媒體教學在現代教學中的地位越來越高，具有方便、靈活和有效吸引學生注意力的特點。CAI課件就是在多媒體教學的興起下而發展起來的。本文旨在探討小學英語CAI課件中練習題的設計。

2 分析了解，什么是CAI

所謂“CAI”就是運用多媒體進行教學，也就是計算機輔助教學。計算機豐富的教學資源可以為學生提供一個良好的學習環境，可以使學生與計算機進行交互對話。運用CAI課件進行教學，可以調動學生的學習積極性，有效提高小學生英語學習效率。多媒體教學具有它獨特的優勢，具有存儲量大、對信息處理高質量和計算機工作自動化等特點，可以在教學中呈現相關的教學內容，輔助教師教學。

教學課堂運用CAI課件進行教學，可以充分調動學生的學習積極性，有效減少教師的教學量，緩解教師的教學壓力，優化課堂，讓學生的學習方式更加豐富和有趣。

3 多媒體CAI課件中練習題的設計

多種形式，復習鞏固 復習鞏固是對已學知識的一個加深印象的過程。通過復習鞏固，學生可以使學習的知識記憶得更加牢固。但是復習鞏固不能盲目進行，需要根據小學生的實際情況進行針對性的練習來達到復習鞏固知識的效果。

小學生的主要特點是愛玩愛唱。所以，小學階段英語教學的主要任務是通過聽、說、看、玩、唱等一系列有趣的教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練。對于教材中的相關知識點，教授完新課以后，必須根據學生的實際情況對學生進行有針對性的訓練。在對學生進行訓練的時候應該設計多種類型的復習方法，因為小學生正處于成長階段，他們的興趣保持的時間往往很短。采用多種方式進行小學英語知識練習，可以有效引起小學生的興趣，吸引他們的注意力。

練習題課件可以設計成聽聽思考型、時間控制型、看圖說話型、會唱會說型：聽聽思考型就是通過聽錄音，思考錄音的內容，這樣可以鍛煉學生的聽力能力；時間控制型就是規定學生在一定的時間內做完多少道題，這種類型可以鍛煉學生做題的速度；看圖說話型是把課件設計成相關的場景，讓學生學會思考和學會表達，或者在課件中放入相關的圖片讓學生認識（如譯林版小學《英語》四年級上冊unit1“I like dogs”這單元的學習中，可以在課件中添加多種動物的圖片，讓學生用英語說出這些動物的名字）；會唱會說型就是在課件中插入歌曲，讓學生學習簡單的歌曲，會唱以后就自然會說了。

小學生具有注意力不夠集中和保持不長久的特點。所以，教師不要通過一種形式來呈現練習題目，要根據小學生的具體特點在練習課件中對練習題呈現要運用多種形式，以此來達到有效集中和保持小學生的注意力，鞏固復習知識的目的。

形式內容，綜合考慮 學生是發展的人，小學生在不同的階段具有不同的特點。時間長久以后，單一形式的課件的設計有可能使學生產生疲憊心理。前面提到的是關于設置練習題目時的大體方向，在具體運用時，教師可以根據教材和練習題目靈活設計練習方式。所以，在進行練習題的課件的設計時，可以使用一種設計方式，也可以將幾種方式有機結合起來。因為前面提到的那些方式都不是孤立存在的，每種方式都可以進行有機的整合。把它們進行有機整合能夠更好地發揮課件的作用，激發學生學習英語的興趣，吸引他們的注意力。

可以把時間控制型和看圖說話型結合。在譯林版小學《英語》四年級上冊unit5“our new hone”的學習后，CAI課件對練習題設計時，可以在課件上出示living room、bedroom、cook room的圖片，給學生安排三分鐘的時間，讓學生從圖片上看這些房間里面分別有什么物品，然后用英語把這些物品說出來，看誰在規定時間內說得又多又對。

小學生正處于兒童時期，他們具有豐富的想象力，內心是天真活潑的，是充滿童趣的，是樂觀開朗的。所以，在采用具體的形式對練習題目進行設計的時候，教師要站在兒童的角度，以兒童的眼光和心理對課件進行設計。可以把課件背景設計得可愛一些、富有童真一些和生動活潑一些。如可以將圖片設置成動畫的效果，可以在課件中多加入一些活潑可愛的圖片。這樣就可以使學生的精力和注意力集中到課件上來，充分發揮課件的作用，從而對學生進行更好的教學，提高小學生的英語水平。

使用CAI課件不僅需要教學方法的革新，更重要的是教學觀念的更新。如果對這一問題的理解不夠深入和透徹，那么，即便使用再先進的教學方法，也不能使教學發揮它應有的效果，就如同對教學方法“換湯不換藥”。教師在運用CAI課件進行小學英語練習題教學時，不僅要注重教學的形式，而且要注重教學的內容，因為豐富多樣的形式可以吸引學生的注意，而豐富的教學內容可以增加學生對知識掌握的量。

教師為主，課件為輔 雖然CAI課件的運用是我國教學現代化的一個重要標志，但是課件只是教師對學生進行教學的工具，CAI課件是輔助課堂教學的，而不是代替課堂教學的。教師在運用CAI課件對學生進行輔助教學時，不要依賴教學課件而不自己動手，這樣不僅不能發揮利用CAI課件進行練習題教學的效果，而且會使教師和學生在課堂上沒有交往和互動的過程，從而阻礙小學生英語水平的提高和能力的發展。

教師在運用課件進行練習題的講授時，也要充分發揮自身的主導作用，不能因為有了課件就讓學生自由進行練習。在教學中，學生是學習的主體，教師在教學過程中處于主導地位。教師要結合CAI課件表現的內容，對學生進行引導和啟發，讓學生理解這一內容所要表現的主題和思想。同時，教師在使用CAI課件進行教學時，也要對重要信息進行板書。因為練習題的訓練是教師對學生課堂所學知識的一個鞏固、復習和學習效果的檢查，通過練習題的訓練，教師可以了解學生對知識的掌握情況。同時，練習題是根據學生的實際情況和課堂知識進行設計的，教師在運用CAI課件進行練習題的教學時，要把重要的信息在黑板上進行強調和整理，這樣可以使學生對相關知識的印象更加深刻。

4 結束語

綜上所述，多媒體CAI課件在小學英語練習題中的運用具有獨特的效果。教師在運用CAI課件進行教學時，需要發揮自身的主導作用，對學生進行引導。

參考文獻

[1]閔麗.多媒體技術在小學英語教學中的應用[J].小學科學：教師版，2013（1）.

[2]鄭莉.多媒體在小學英語教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2011（11）.endprint