對高中信息技術課探究式學習的探討

劉海平

摘 要 為有效推進探究式教學，信息技術教師要把學生的學習活動作為一種教學資源進行開發，并在探究活動中遵循一定的原則和策略，使學生在自主探究中進行知識構建，從而在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面進行有效的整合與提升。

關鍵詞 信息技術；教學模式；探究式教學

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0125-02

隨著新一輪課堂改革的深入，人們逐漸關注以開放性、問題性、實踐性等功能見長的探究式學習。這種學習方式以其在信息時代培養學生科學知識、科學探究技能和科學態度等方面的明顯優勢，彌補了傳統講解式教學的不足，給教師和學生在學習方式上提供了更多的選擇機會，更能夠有針對性地培養學習者的創新意識和自主學習能力。

在實際的教學過程中，筆者發現課堂教學模式仍以傳統的知識傳授為主，探究式教學的目標、理念、內容和方法并未完全滲透到信息技術的教學實踐當中，課堂教學中還存在一些不合理的表現，諸如：忽視了學生在學習過程中主觀能動性的發揮，學生的學習過程缺乏自主探究活動；忽視了學生以原有知識為載體進行知識的綜合、運用和創新能力的培養，阻礙了學生信息素養的整體提升。筆者結合自身課堂教學實踐，談談在高中信息技術課堂教學中開展探究性學習的實踐與探索。

1 教師要吃透教材，找準探究點

高中信息技術是一門實踐操作性較強的學科，課堂教學往往圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，充分利用信息技術，讓學生自主尋求或自主建構答案、意義、信息或理解的活動或過程。……