新課標(biāo)下以三參四導(dǎo)為教學(xué)手段的課堂教學(xué)新模式探索

喻琳

摘 要 “三段參與、四環(huán)導(dǎo)學(xué)”作為一種新的教育教學(xué)手段，在當(dāng)今課堂教學(xué)中起到積極的作用。以高中化學(xué)課堂教學(xué)為案例，結(jié)合相關(guān)優(yōu)秀的理論模型與現(xiàn)實(shí)資料，對“三段參與、四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的高效課堂新模式進(jìn)行分析與探索。

關(guān)鍵詞 “三段參與，四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式；高中化學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0127-02

1 前言

我國課改經(jīng)過十余年的努力與發(fā)展，各方面都取得喜人的成果，尤其是教學(xué)方式的認(rèn)知和創(chuàng)新水平發(fā)生了重大變化，課堂教學(xué)模式的探索和新模式的獲取已經(jīng)成為很多高校教學(xué)改革的重要著手點(diǎn)，往日以教師為課堂中心的課堂教學(xué)模式已經(jīng)慢慢被學(xué)生為中心的新模式所取代，發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力與獨(dú)立自主的探索能力的新課堂創(chuàng)新模式已經(jīng)成為當(dāng)下新課程改革的新視角和新的發(fā)展方向。然而，隨著越來越多的新模式的提出，出現(xiàn)了由于學(xué)校客觀條件不同而引起的教學(xué)模式適應(yīng)性差的窘?jīng)r，這就需要清楚地意識到：課堂教學(xué)模式可以借鑒，但不可完全復(fù)制或者照搬，只有根據(jù)自身客觀條件，結(jié)合優(yōu)秀的教育教學(xué)模型和理論而創(chuàng)新出的模式，才是具有生命力的。

筆者依托多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出的“三段參與、四環(huán)導(dǎo)學(xué)”（以下簡稱“三參四導(dǎo)”）高效課堂教學(xué)模式，正是在吸收其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情做出的選擇，也將對高效課堂教學(xué)帶來可喜的變化。

2 “三參四導(dǎo)”模式的存在性與理論分析

我國本土的教學(xué)思想的影響 從孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到陶行知的“教學(xué)做合一”，在我國的教學(xué)思想史上，眾多教育家關(guān)于教學(xué)的論述都滲透著“主體參與、啟發(fā)誘導(dǎo)”的思想，“三參四導(dǎo)”高效課堂教學(xué)模式的研究正是受啟于這些教學(xué)思想。學(xué)生的探索過程成為教學(xué)主體，在學(xué)生探索的過程中，教師利用“三參四導(dǎo)”的教學(xué)模式進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以有效地結(jié)合“授業(yè)解惑”的本職開展教學(xué)工作[1]。

有效教學(xué)量化理論的介入 美國學(xué)者希爾伯曼的一項(xiàng)教育心理學(xué)研究表明：不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，從學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在兩周內(nèi)的平均記憶程度與教學(xué)手段的關(guān)系上不難發(fā)現(xiàn)：在課堂教育教學(xué)中，學(xué)生討論、實(shí)踐、學(xué)生教別人的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他教學(xué)效果。“三參四導(dǎo)”模式的提出就是按照學(xué)生自主探索的理念繪制而成的教學(xué)模式。

建構(gòu)主義理論有序引入 將建構(gòu)主義理論引入“三參四導(dǎo)”中，主要是利用建構(gòu)主義傳統(tǒng)思想與觀念：學(xué)生個(gè)體自身不斷認(rèn)識與提升的過程實(shí)際上等同于學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程，知識體系的建構(gòu)過程是學(xué)生的自主發(fā)展需求與結(jié)果的再現(xiàn)[2]。這就要求教師超越單純講授式的教學(xué)方法，靈活選擇教學(xué)方式。利用“三參四導(dǎo)”這一有利工具的高效課堂教學(xué)模式，就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識。“三參四導(dǎo)”所代表的不僅僅是一種課堂教學(xué)手段，更代表著一種學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新價(jià)值的文化內(nèi)涵，將教師的本職工作與學(xué)生的興趣相互高水平融合，使學(xué)生感受到知識內(nèi)在的力量，從而自主探索、學(xué)習(xí)。

國家政策的積極引導(dǎo) 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，在這十年的時(shí)間里要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式與教育教學(xué)方法，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，將學(xué)習(xí)與思考的結(jié)合點(diǎn)放在首位，倡導(dǎo)學(xué)生參與為主體的教學(xué)模式，并幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)[3]，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。可以看出國家主要是想通過改善教育教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的內(nèi)容：1）育人為本，關(guān)注差異；2）減輕負(fù)擔(dān)，提高效益；3）生動活潑，自主發(fā)展。

“三參四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式研究正是要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。模式的研究完全符合教育方針政策要求。

現(xiàn)實(shí)因素促使模式構(gòu)建 對于大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂的參與意識淡薄等問題的出現(xiàn)，經(jīng)常以參與習(xí)慣有待培養(yǎng)、參與能力有待提高等結(jié)論加以掩飾[4]。

其實(shí)對于此問題，解決的關(guān)鍵在于確立學(xué)生主體的教育觀念，所以開展“三參四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式研究是薄弱學(xué)校從根本上提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校快速優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必然要求。

3 “三參四導(dǎo)”的實(shí)踐探索——以高中化學(xué)教學(xué)為例

正是在這些新理念的引領(lǐng)下，在總結(jié)了相關(guān)文獻(xiàn)與問題調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)多年的高中化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新教學(xué)模式在新授課上的流程與方法手段做以總結(jié)。“三參四導(dǎo)”課堂教學(xué)具體流程如圖1所示，其中課前先學(xué)與課后反思是通過合理的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)完成的，而課堂展示部分是通過四環(huán)導(dǎo)學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，具體操作案例如表1所示。

4 “三參四導(dǎo)”模式的創(chuàng)新特點(diǎn)分析

“三參四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式把學(xué)生的課前參與（先學(xué)）、課堂參與（展示）、課后參與（反思）三個(gè)階段看成是學(xué)習(xí)過程的有機(jī)整體[5]。“三參四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式不僅要研究課堂參與的四個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要求及其相互關(guān)系，而且要進(jìn)一步研究學(xué)生課前參與學(xué)習(xí)、課堂參與學(xué)習(xí)和課后參與學(xué)習(xí)的相互關(guān)系：課堂參與是中心，課前參與是前提，課后參與是保證。“三參四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的研究將進(jìn)一步探討在大班集體授課的教學(xué)組織條件下，如何通過導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)面向全體、關(guān)注差異、培優(yōu)扶差、全面提高學(xué)科成績的目標(biāo)。“三參四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的高效依賴于科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和特色學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

本課題不僅要解決“三參四導(dǎo)”的具體操作要求，還將對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和特色學(xué)習(xí)小組的建設(shè)方面進(jìn)行研究，確保模式運(yùn)用的高效。

5 結(jié)語

“三參四導(dǎo)”的高效課堂新模式由于其具體而新穎的教學(xué)形式，成為適應(yīng)時(shí)代與新課標(biāo)要求的新型課堂教學(xué)模式。“三參四導(dǎo)”這一有利的教學(xué)手段不僅是時(shí)代的產(chǎn)物，也是教學(xué)實(shí)踐的積累與完善，在當(dāng)今部分高校課堂教育中將起到積極的推動作用。但是需要清楚地認(rèn)識到，“三參四導(dǎo)”教學(xué)模式仍然有著自己的不足與局限性，需要大量的教學(xué)研究與實(shí)踐予以補(bǔ)充和完善。

參考文獻(xiàn)

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