小學信息技術教學中教與不教的實踐思考

肖弇

摘 要 在小學信息技術課堂上，讓學生自主學、小組合作學，目的是讓學生輕松學、樂學、動腦筋地學，要摒棄滿堂灌、死記硬背等不利于學生學習發展的方式。合理的教與不教，關系到學生的學習興趣、課堂的效率和教學的效果。

關鍵詞 信息技術；自主學習；課程標準

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0139-02

剛開始工作的幾年，筆者在課堂教學中常常會出現學生會的還在講，對學生不會的知識反而講得過于快速，導致學生跟不上節奏，知識掌握得不牢固。有時教師講得多，學生自行探索操作的時間少，甚至是滿堂講，課堂常常浮于表面，讓學生逐漸失去學習的興趣。回顧起來發現對信息技術的課程標準了解得不夠透徹，沒有掌握課程標準的精髓，忽略了對學生學習思考能力的培養，對學生合作能力、交流能力、自學探索能力培養得不夠。

葉圣陶先生說過：“教是為了不教，教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也。”這一句至理名言讓筆者茅塞頓開。認真反思這幾年的教學，筆者發現正確處理好教與不教，將會改變課堂，找尋新的教學方式，讓學生能更好更快更有興趣地掌握信息技術技能，適應新時代社會發展的要求。在知識與日俱增的今天，如果教育僅僅是為了“傳授知識”和“接受知識”，那么知識永遠傳授不完，也接受不完。筆者從以下三方面來講講自己對“教是為了不教”的理解。……