論“項(xiàng)目教學(xué)法”結(jié)合計(jì)算輔助設(shè)計(jì)“教學(xué)一體化”的改革應(yīng)用

周薇（湖南科技學(xué)院，湖南永州425100）

論“項(xiàng)目教學(xué)法”結(jié)合計(jì)算輔助設(shè)計(jì)“教學(xué)一體化”的改革應(yīng)用

周薇
（湖南科技學(xué)院，湖南永州425100）

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代日益膨脹，計(jì)算機(jī)效果圖表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中已不可或缺了。筆者在高校中從事計(jì)算教學(xué)多年，得出了一些心得體會(huì)，筆者認(rèn)為學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法和教學(xué)一體化來進(jìn)行教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)一體化；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的分支，它與工業(yè)設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)，多媒體設(shè)計(jì)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)等分支學(xué)科平行。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的分支包括景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和會(huì)展設(shè)計(jì)等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程分理論課程和實(shí)踐課程，而表達(dá)實(shí)踐課程的成果需要特殊的技法表現(xiàn)，如手繪表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表現(xiàn)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)則是如今社會(huì)發(fā)展，信息時(shí)代的表現(xiàn)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)主要應(yīng)用軟件有 ATUO CAD、PH OTOSH OP、SU和3DMAX等。

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”與計(jì)算輔助設(shè)計(jì)教學(xué)一體化的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是在所有藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中注重實(shí)際應(yīng)用的過程，學(xué)生除了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)外，還通過多種渠道加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，教師盡量讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中與實(shí)踐保持緊密聯(lián)系。汲取實(shí)踐項(xiàng)目中好的設(shè)計(jì)構(gòu)思和正確的教學(xué)內(nèi)容，并且可以把學(xué)生自己的設(shè)計(jì)付出實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一體化可以理解為職業(yè)技術(shù)中的教育運(yùn)用現(xiàn)代本科教育技術(shù)中，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系，將理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，在實(shí)際教學(xué)課程中，通過實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)把ATUO CAD、PS、SU和3DMAX等計(jì)算機(jī)輔助軟件結(jié)合在一起，使學(xué)生一個(gè)完整的項(xiàng)目中，學(xué)會(huì)4個(gè)計(jì)算機(jī)輔助軟件的應(yīng)用，實(shí)行一體化教學(xué)。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”結(jié)合計(jì)算輔助設(shè)計(jì)教學(xué)一體化的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)生活的需求已經(jīng)不僅僅是相對(duì)舊時(shí)代的足夠生活，人們對(duì)活品質(zhì)追求不斷的提高，追求完美極致，人們的審美水平也隨著也不斷的提高。如今高等院校對(duì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也在不斷的提高。由于社會(huì)的需要和客戶的需求作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)的高等院校，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程也應(yīng)一改往日的教學(xué)課程設(shè)計(jì)。用實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合計(jì)算及軟件教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法可以降低老師的主導(dǎo)性，增加學(xué)生主動(dòng)性和積極性；可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)軟件的真實(shí)操作而不單只是記住命令；可以讓學(xué)知道畫圖的標(biāo)準(zhǔn)，而不是照本宣科。項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件一體制教學(xué)可以使學(xué)生在一套完整的方案下完成計(jì)算機(jī)輔助軟件的教學(xué)。

三、“項(xiàng)目教學(xué)法”結(jié)合計(jì)算輔助設(shè)計(jì)教學(xué)一體化的特點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)上學(xué)生的主導(dǎo)地位突出

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了的巨大的變化，不再是以傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師為中心，這種教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容上更注重實(shí)踐性

教學(xué)一體化采用模塊式教學(xué)方法，并結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法中的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)的模塊方式，把每個(gè)相對(duì)獨(dú)立教學(xué)模塊，進(jìn)行多重組合，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)需要，把每個(gè)獨(dú)立的模塊進(jìn)行組合鏈接，讓學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目中完成一整套的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)效果上有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率

項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合一體化模塊式教學(xué)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，圍繞專業(yè)技能要求展開教學(xué)，教學(xué)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，既利于“教”，又利于“學(xué)”，教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)傳授技能，理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)零距離結(jié)合，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)課堂就能消化和利用，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。

四、“項(xiàng)目教學(xué)法”結(jié)合計(jì)算輔助設(shè)計(jì)“教學(xué)一體化”的實(shí)踐應(yīng)用

在教學(xué)中采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中以某一特定工作任務(wù)為模塊，結(jié)合AUTOCAD、3DMAX、PH OTOSH OP三大繪圖軟件，“邊教、邊學(xué)、邊做”從而完成教學(xué)任務(wù)。國(guó)家發(fā)布的最新教育文件也明確表示要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的，項(xiàng)目教學(xué)法和教學(xué)一體化的實(shí)行。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的人才需求。下面是筆者通過一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的教學(xué)實(shí)例過程展示。

（一）項(xiàng)目概況

此項(xiàng)目在湖南省永州市，位于永州市古城零陵區(qū)，此次項(xiàng)目是任務(wù)為活躍周邊經(jīng)濟(jì)，打造具有書院人文特色的柳子廟商業(yè)文化古街，設(shè)計(jì)手法上是對(duì)舊街改造和景觀規(guī)劃。如圖1所示是湖南永州柳子廟的原狀平面圖，任務(wù)要求是學(xué)生根據(jù)原有旅游局提供的CAD地形圖，讓學(xué)生加以設(shè)計(jì)。圖2是學(xué)生自己設(shè)計(jì)后的CAD平面結(jié)合PH OTOSH OP上色后的效果。

TP338-4；G642

A

1005-5312（2015）29-0223-01

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)課程；景觀設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)