論“項目教學法”結合計算輔助設計“教學一體化”的改革應用

周薇（湖南科技學院，湖南永州425100）

論“項目教學法”結合計算輔助設計“教學一體化”的改革應用

周薇
（湖南科技學院，湖南永州425100）

隨著社會的發展，信息時代日益膨脹，計算機效果圖表現在計算機輔助設計中已不可或缺了。筆者在高校中從事計算教學多年，得出了一些心得體會，筆者認為學校的計算機輔助教學應結合項目教學法和教學一體化來進行教學。

項目教學法；教學一體化；計算機輔助設計

環境藝術設計是藝術設計的分支，它與工業設計，平面設計，多媒體設計，動畫設計等分支學科平行。而環境藝術設計的分支包括景觀設計、室內設計和會展設計等。環境藝術設計課程分理論課程和實踐課程，而表達實踐課程的成果需要特殊的技法表現，如手繪表現和計算機輔助設計表現。計算機輔助設計則是如今社會發展，信息時代的表現。在環境藝術設計中計算機輔助設計主要應用軟件有 ATUO CAD、PH OTOSH OP、SU和3DMAX等。

一、“項目教學法”與計算輔助設計教學一體化的概述

項目教學法是在所有藝術設計課程教學中注重實際應用的過程，學生除了基礎理論的學習外，還通過多種渠道加強與社會的聯系，教師盡量讓學生在課程學習的過程中與實踐保持緊密聯系。汲取實踐項目中好的設計構思和正確的教學內容，并且可以把學生自己的設計付出實踐，提高學生的學習積極性和學習效果。

計算機輔助教學一體化可以理解為職業技術中的教育運用現代本科教育技術中，它打破傳統的教學課程體系，將理論、實驗實訓等教學內容一體化設置，在實際教學課程中，通過實際項目教學把ATUO CAD、PS、SU和3DMAX等計算機輔助軟件結合在一起，使學生一個完整的項目中，學會4個計算機輔助軟件的應用，實行一體化教學。

二、“項目教學法”結合計算輔助設計教學一體化的意義

隨著經濟的高速發展，人們對生活的需求已經不僅僅是相對舊時代的足夠生活，人們對活品質追求不斷的提高，追求完美極致，人們的審美水平也隨著也不斷的提高。如今高等院校對設計人才培養的目標也在不斷的提高。由于社會的需要和客戶的需求作為培養設計的高等院校，計算機輔助教學課程也應一改往日的教學課程設計。用實際項目結合計算及軟件教學。項目教學法可以降低老師的主導性，增加學生主動性和積極性；可以讓學生學會軟件的真實操作而不單只是記住命令；可以讓學知道畫圖的標準，而不是照本宣科。項目教學法結合計算機軟件一體制教學可以使學生在一套完整的方案下完成計算機輔助軟件的教學。

三、“項目教學法”結合計算輔助設計教學一體化的特點

（一）教學目標上學生的主導地位突出

項目教學法最顯著的特點就是“以學生為主體，教師為主導”的實踐教學模式，改變了以往“教師講，學生聽”被動的“填鴨”教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型創新實踐教學模式。同時，項目教學給教師和學生的關系帶來了的巨大的變化，不再是以傳統教學方式，以教師為中心，這種教學體現以學生為主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出具有獨立探索、勇于開拓進取的創新實踐能力的學生。

（二）教學內容上更注重實踐性

教學一體化采用模塊式教學方法，并結合項目教學法中的實際項目作為教學的模塊方式，把每個相對獨立教學模塊，進行多重組合，根據實際項目的教學需要，把每個獨立的模塊進行組合鏈接，讓學生在一個項目中完成一整套的學習學習。

（三）教學效果上有利于提高教學質量和效率

項目教學法結合一體化模塊式教學以學生為主體，充分調動學生的積極性，圍繞專業技能要求展開教學，教學目的明確，針對性強，既利于“教”，又利于“學”，教師在講解理論知識的同時傳授技能，理論和實踐實現零距離結合，學生對理論知識課堂就能消化和利用，學生的實踐動手能力增強了，教學質量也提高了。

四、“項目教學法”結合計算輔助設計“教學一體化”的實踐應用

在教學中采用理論實踐一體化教學模式，即在教學過程中以某一特定工作任務為模塊，結合AUTOCAD、3DMAX、PH OTOSH OP三大繪圖軟件，“邊教、邊學、邊做”從而完成教學任務。國家發布的最新教育文件也明確表示要實現藝術設計類課程的，項目教學法和教學一體化的實行。提高學生的實踐能力，更好的應對社會發展的人才需求。下面是筆者通過一個項目教學法結合計算機輔助設計一體化教學的教學實例過程展示。

（一）項目概況

此項目在湖南省永州市，位于永州市古城零陵區，此次項目是任務為活躍周邊經濟，打造具有書院人文特色的柳子廟商業文化古街，設計手法上是對舊街改造和景觀規劃。如圖1所示是湖南永州柳子廟的原狀平面圖，任務要求是學生根據原有旅游局提供的CAD地形圖，讓學生加以設計。圖2是學生自己設計后的CAD平面結合PH OTOSH OP上色后的效果。

TP338-4；G642

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1005-5312（2015）29-0223-01

關鍵詞：景觀設計課程；景觀設計；設計