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王義平

摘要：體育教師應在實際教學活動中大膽創新，尋找出適合孩子發展、樂于接受的方法。“唱游”是一種娛樂活動，也是一種有組織的活動。它可以促進體力、智力和能力的良好發展;能激發學生對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂;有利于培養學生競爭、合作和創新等意識。

關鍵詞：體育教學;娛樂活動;方法

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-091-1

小學體育課中，低年級隊列教學是比較呆板、乏味的一個內容。如果想要上好隊列教學這一課，必須要改變傳統的那種成人化、軍事化的教學模式。選擇適合兒童特點的、能滿足兒童活潑好動、愛說、愛唱、愛玩、愛樂的心理愿望，以便促進兒童的心理發展，更好地學習掌握體育知識、基本技術、基本技能的方法。在教學當中，我采用了“唱游教學的策略”。利用唱游形式進行體育教學，對小學低年級學生來說，能很好地完成教學任務，提高學習成績，激發學習興趣。它是一種行之有效的教學手段。

例如：在進行低年級稍息、立正、向左右轉法的教學時，采用了唱游教學的形式，如：教立正時，在講解示范動作的基礎上學生邊說順口溜，邊做練習。“你不動，我不動”學生用手指指對方，指指自己。“看誰的立場最堅定”雙手在胸前擊掌一次，然后放在體側站好;稍息時，說到：“你也好，我也好，看誰稍息做得好”用手指指對方，指指自己，然后擊掌一次兩手背后，作出稍息的動作;教向左右轉法時，以說歌謠的形式邊說邊辨認左右方向。學生在游中學、樂中學、玩中學，在音樂旋律的伴奏下練習隊列，能促進感覺和知覺的心理機制。提高大腦皮層的興奮水平，動員想象力，能馬上進入情境，接受動作快。心情愉快的鍛煉，不感覺疲勞，不覺得呆板，同時學生的情趣也得到了滿足。這樣感知效果好，技能訓練加強了學生的注意力，激發了學習動機，又能有效地提高掌握動作的準確性與身體技能的發展，同時還能相應地改善大腦的機能，使大腦對外界信息刺激的接受傳導和反應更加迅速準確，以利于發展思維敏捷性和身體協調能力，從而達到良好的教學效果。

新課改的主流是在課堂教學中確保學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，在學習方法的引導上，由教師教給學生學習的方法轉變到引導學生主動探索學習方法，充分調動學生學習的積極性。教學中，教師應最大程度地為學生創設一個良好的學習氛圍，使學生在課堂上大膽學練、嘗試，暢所欲言，讓學生學有興趣，學有個性，學有創造。在平常的教學要做到這一點，如果沒有一點“耐心”和“愛心”，恐怕很難完成這一任務。

例如：在一節快速跑的教學課中，我的學生正摩拳擦掌，斗志激昂地準備比賽。學生們上了跑道，我組織好隊伍以后，比賽開始了。“加油，加油”，助威聲此起彼伏，學生們個個爭先，技術動作也比以前好多了，一輪比賽結束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已。我抓住這一時機，讓學生思考：怎樣才能跑得更加快。學生開始討論，有的認為擺臂姿勢很重要，有的認為步子要邁大一點，有的認為……氣氛非常熱烈，教學效果非常好。

正在我認為已達到我預設的效果之時，一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，“老師，我能不能橫著跑？”隨之而來的是學生們哄堂大笑。“騰”，一股怒火油然而生，“這不是搗亂嗎？”尋聲而去，一個小男孩兒正滿臉疑問地看著我。說話的是第一輪小組賽跑最后一名的吳冬同學。“為什么要橫著跑。”我壓住怒火，裝著一點不生氣的樣子，耐著性子又問了一句。“我喜歡橫著跑。”吳冬理直氣壯地回答。我的怒火已快達到極點，吳冬又說道：“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。“怎么有這種道理。”我暗暗發笑，覺得又無可奈何，不知如何是好，忽然靈機一動，有辦法了。我說道：“小朋友們可能覺得吳冬的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請吳冬小朋友給我們做一下示范。”大家鼓起掌來。

吳冬走出隊伍，側身對著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的，其實他的動作就是籃球訓練中的滑步動作。大家不由自主地模仿他的動作練習起來。第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動作的不協調，跑的動作令人發笑，有的還跑成交叉步。而吳冬成為小組賽的冠軍。

這一輪比賽結束后，我又給學生出了一個問題。“小朋友們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法能跑的最快？”學生們三三兩兩的聚在一起開始討論。片刻之后，有的自發的組織比賽，大多數的比賽方法多采取兩個直跑、兩個橫跑。我特意觀察吳冬這一組，吳冬在兩次采取橫著跑的比賽中，都是最后一名。結論可想而知，大家覺得直跑是跑的最快的動作。這時候的吳冬躲在隊伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個小朋友開始嘲笑起他來。

這時，我微笑地說道：“小朋友們，今天我們學習了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應感謝吳冬同學，他讓我們有機會學會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球比賽和排球比賽需要用到。如果沒有他的創新跑法，我們還學不到這種跑的方法。所以，老師希望小朋友們以后在學習上敢于創新，敢于發表自己的想法。”我一邊說一邊做著滑步、交叉步的示范動作。此時，吳冬臉上流露出的是洋洋自得的神情，學生們也投去羨慕的目光。

作為一名稱職的體育教師，應該善于洞察學生的學習情況，正確、恰當地處理課堂上由創新或奇思妙想而出現的稀奇古怪乃至荒誕不經的現象，這是一種技能或是一門特殊的藝術。需要我們體育教師要有足夠的耐心和愛心，要講究方法和藝術，不要輕易地把學生行為定格為搗亂，更不要大發脾氣，應沉著、冷靜、靈活、機智地對事件進行有效的調控，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發及指導。這樣既不傷害學生的自尊心，又恰如其分地把動作傳授給每一位學生。