關于小學語文識字教學的研究

王艷紅

【摘要】對于人類來說兒童時期的記憶力是最好的，也是學習能力發展的重要時期，對于識字認字來說是最好的時期。那么教師就需要采取一系列的措施，來創設有利于學生識字的條件，在整個教學的過程中，需要充分地結合低年級學生的年齡特點來進行。本文簡要分析了小學低年級語文識字教學的一些策略，希望可以提供一些有價值的參考意見。

【關鍵詞】識字認字 小學語文 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0068-02

語文是學習其他知識的基礎，因此作為語文教學的基礎，小學語文一直是重中之重，如何培養小學生學習語文的興趣一直都是我們語文教師研究的重要課題。小學語文不但能夠讓學生學會表達感情，還能夠培養小學生的價值觀與人生觀，陶冶學生的情操，為學生以后的發展墊下了堅實的基礎，而在小學語文當中，認字識字是基礎中的基礎。

一、激發學生學習語文的情緒

我們都知道，在小學低年級這個年齡段，不管是什么學習，都會是非常枯燥的，那么在識字教學中，小學生必然會失去學習的興趣。如果采用傳統的教學模式，將這種孩子們被動識字的模式給延續下去，就會影響到學習的效率，對于學生思維的拓展和發散還會產生不利的影響；針對這種情況，教師就可以做出一些創新，將孩子們的識字興趣給充分的激發起來，培養孩子們的識字能力。具體來講， 包括這些方面的內容：

一是猜字謎記字形：小學低年級階段的孩子非常喜歡亂動，那么教學活動中，就不能一味的打壓，需要尊重孩子的天性，讓學生們的學習充滿快樂，在快樂中學習，自然可以提高學習的效率。在識字教學的過程中，可以依據課文的具體情況，來用游戲方案替代枯燥的識字任務。

二是將身邊的教學資源給充分的應用起來：比如學校里面新掛了一幅條幅，最近更新了黑板報，都可以將其作為教材，讓學生們進行識字。在學習一些新詞語時，比如柳梢、燕子什么的，教師可以進行實物教學，也可以利用多媒體來放映一些圖片和視頻等等，這樣學生就會有一種愉悅的心情，學習的過程也是非常快樂的，激發學生們學習的興趣。

二、引導學生們的主動識字

我國漢字文化博大精深，有無數個漢字等著我們去探索，在小學階段，一個學期一般將需要認識的數字控制在300個左右，這個任務十分的艱巨，如果僅僅依靠教師的傳授和講解，遠遠達不到目的。這樣就需要在激發學生學習興趣的基礎上，培養學生識字的能力。我們需要清晰的認識到，識字教學并不是讓學生被動的去接受，去機械的抄，而是將學生們的識字欲望給充分的調動起來，在長期的識字過程中，逐漸找到識字的方法和規律，主動識字，獨立識字。

具體來講，包括這些方面的內容：

一是引導學生尋找識字的規律：這么多的漢字，必定存在著一定的規律，那么在教學的過程中，就可以充分的結合漢字的規律，同時，還需要將兒童的認知規律充分的納入考慮范圍。比如在教“明”這個字時，就可以從音、形、義三個方面進行理解，讓學生們逐漸掌握識字的規律。另外，還有很多的方法都可以應用到識字之中，比如聯想法、比較法等等，學生們可以依據自己的具體情況來自由選擇。

二是學生在認字活動中，可以對識字方法進行選擇：眾所周知，孩子們在很多方面都存在著差異，這樣在識字過程中，也可以進行差異化教學的方式。比如，部分的孩子有著較好的基礎，掌握的比較好，就可以滿足他們的表演欲望，將其作為一個小老師，教其他的小學生識字；有些小學生喜歡和小伙伴們玩耍，那么在識字的過程中，也可以讓其尋找自己的小伙伴一塊兒學習，共同提高；還有的學生喜歡通話故事等等，那么老師就可創設一種情景，讓其在里面鞏固知識。有句話說得好，黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓，因此可以對識字方法進行自由的選擇，只需要可以提高學生們的識字能力即可。

三、在識字教學中，注意聯系生活

在我們的日常生活中，隨處隨時都可以聯系到語文，因此就需要在生活的大背景下進行識字教學。同時，在生活中識字，也是非常重要的一個辦法。教師要培養學生們隨時隨處識字的能力，不管是小吃包裝袋，還是路邊的廣告牌，都可以將其作為識字的材料。

四、結語

通過上文的敘述我們可以得知，在小學低年級語文識字教學中，需要緊密的結合學生們的年齡特點來進行，密切的聯系生活，培養學生們自主識字的能力，促進學生更好的發展。

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