淺談如何提高小學數學課堂的有效性

郭莉蓉

【摘要】盡管我國已經全面推行了素質教育，但在小學數學課堂教學中還存在著教學觀念落后、教師講解過多等問題。要想解決這些難題，必須要從轉變教學理念開始，在研究小學生群體特點的基礎上，利用現代化的教學設施，認真鉆研業務，不斷提高其學習積極性。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 學生主體 積極性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0134-02

課堂教學的有效性是指在課堂有限的教學時間內，采用科學的授課方法，借助現代化教學手段，在不增加學生負擔的前提下，提高學生的學習效率，提高教學的實效。在進行課程改革、實施素質教育的今天，對小學數學進行深入研究，提高課堂實效就顯得十分必要了。小學數學課堂教學中，教師在教授學生基礎知識的同時，更要教授其科學的學習方法，正確的學習方法是學好數學的一大“法寶”。

一、小學數學課堂教學的現狀

1.教學理念仍較為陳舊

沒有正確的教學理念作指導，教學工作就不會取得很好的效果。在小學數學教學中，很多教師的教學理念仍舊停留在為應付考試而采用“滿堂灌”的講解中，認為數學就應該多做試題，大搞“題海戰術”。這樣不僅剝奪了學生學習主體的地位，違背了學習的規律，還占用了其大量的思考時間，學生只能被動地接受知識。這一理念指導下教授出來的小學生缺乏創新精神、獨立意識，不利于其健康成長。

2.學生依舊處于學習的從屬地位

學生應該是學習的主體，教師只是對學生的學習起指導作用。但由于受傳統教學思想的影響，教師往往取代學生成為課堂的主宰。教授什么內容，教授到什么程度，用什么方法去教，都由教師說了算，學生只能被動接受。學習的內容也不一定是學生所亟需的，這樣的課堂學生不感興趣，經常造成教師講課非常賣力，學生無心學習的場面。

3.評價方式仍不科學

教師在對學生進行評價時，基本還都在沿用考試的辦法。考試雖然能夠大概區分學生掌握知識的層次，但現在的教育更注重學生的全面發展、綜合素質的提高?？荚嚹軌蛞I學生學習的方向，為數學教學找到一個標桿。但現實教學實踐中，很多教師把考試作為評價學生的唯一標準?？荚嚦煽兒玫木统蔀榻處熝壑械摹昂脤W生”，成績差的就是“差生”；若是成績提高了，就說是你努力了；若成績下滑了，就說你沒有好好學習。這樣的評價容易挫傷學生學習的積極性。

二、提高小學數學課堂有效性的主要途徑

1.用先進的教學理論武裝教師頭腦

要提高小學數學課堂教學的實效，廣大數學教師必須要轉變教學理念，用先進的教學理論武裝自己的頭腦，提高自身的綜合教學實力。這項工作可以分三步進行：第一是教師要多學習現代教育科學理論，占領先進教育思想的制高點。教師可以利用課余時間進行自學，在條件允許的情況下，學校也可以進行集中培訓。第二是教師要認真領會課程改革的理念。課程改革的目的就是培養適應社會主義現代化建設的接班人，在減輕學生負擔的前提下，提高其學習效率。第三是數學的學習必須讓學生能夠學以致用。學習的最終目的都是用來解決生活中的實際問題，數學與生活聯系緊密，教師要時刻抱有生活中有數學的思想。比如《時、分、秒》這一課內容就與我們的生活密不可分，學習時可以讓學生用“時、分、秒”的知識來說一說自己一天中的時間是怎樣安排的。

2.認真分析學生的特點進行教學

教師在講授知識前，要認真分析授課對象的特點，這樣才能做到知己知彼，讓課堂教學內容和方法都更有針對性。一是小學階段的學生具有活潑好動的特點。因此，教師要多采用吸引學生注意力的方法進行授課。比如，在數學中可以穿插一些數學名家故事的講述，以提高學生的學習興趣。二是小學生的形象思維愈發成熟，抽象思維也在逐漸發展。授課時，教師要在照顧學生形象思維的同時，注重培養學生的抽象思維，鍛煉其對抽象事物的認識能力。三是小學生由于知識和年齡原因，造成其質疑能力較差。數學是在不斷質疑中，培養思維、鍛煉能力的，學會質疑是學好數學的一大“利器”。

3.學生是學習的主體

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師起著引導作用。教師應把課堂學習權“還給”學生，充分發揮學生的學習積極性、主動性。發揮學生的主體地位，教師要做到：一是在課堂講解中，要有針對性。對于學生通過看書自學就能夠理解掌握的知識點，可以不講；對于大多數學生都有困惑的知識點要重點講。二是數學教學要聯系學生的生活實際，讓他們能夠用數學知識解決現實生活中的問題。比如，現在要讓學生比較自己的教室和隔壁班級的教室是否一樣大，可以讓學生先測量自己教室的長度和寬度，然后把測到的數據進行相乘，得到的結果就是面積。用同樣的方法再測算出隔壁教室的面積，只要比較一下二者的面積就可以知道哪個教室大，哪個小了。

4.要重點教授學習的方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。小學數學教學是夯實學生數學基礎，拓展數學思維的重要時期。數學雖然是數字的“王國”，但它與我們的生活密切相關，并不枯燥，更不孤單。教師教給學生科學的學習方法比單純傳授其知識更重要。教師可以對小學生重點灌輸兩種思想：一是數形結合的思想。數與形是一體的，學生在學習數學的過程中，一定要借助圖形，把抽象的數學理論轉化為具體的、可看到的圖形表達。二是理論聯系實際的學習方法，同數學理論解決實際問題，學生能夠加深對數學知識的理解。

5.培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生學習數學就會事半功倍。小學生的理性認識較差，培養對學生的感性認識，提高學習數學的興趣對于他們尤為重要。興趣的培養需要教師在教學中創設一定的情境，調動學生的積極性。比如，教師可以創設探索性的情境，讓學生通過動手操作尋找答案。如現有4個蘋果，要分給5個學生，要怎么樣分才能保證每個人的都一樣多？還可以創設競爭的情境，讓學生在競爭中學習數學，當然還可以用講故事的方式，在故事中設置數學問題，通過故事的吸引把學生引入到對數學知識的學習中。激發學生對數學的興趣，能夠充分調動學生的主觀能動性，提高教學效率。

6.合理利用多媒體教學手段

多媒體教育技術在成為“時尚”的同時，對于教學更有實實在在的意義。小學數學教學中，教師可以充分發揮多媒體的作用，提高教學效率。小學生的抽象思維缺乏，對有型有色的事物更有興趣，這樣教師可以利用多媒體技術把較為抽象的學習內容具體化、形象化。同時，多媒體教學可以提高學生的積極性，為教師節省了很多板書時間，提高學習效率。當然，多媒體技術并不是萬能的，其使用要有一定的限度，要與傳統的講解、板書結合起來。

總之，小學數學在實際教學中還存在很多問題，提高課堂教學的實效，必須認真研究小學生的特點，培養小學生學習數學的興趣，尊重小學生學習的主體地位，教授其科學的數學學習方法，鍛煉其思維能力，利用現代化的教學手段，豐富教師教學思想，以此提高其數學學習能力。

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