淺談教師語言對幼兒語言學(xué)習(xí)的作用

張月萍

【摘要】教學(xué)語言是教師教授知識、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學(xué)技能。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)力爭做到教學(xué)語言的科學(xué)規(guī)范、精煉準(zhǔn)確、生動幽默，成為幼兒語言學(xué)習(xí)的示范，且能夠啟迪幼兒思維，促使幼兒深度思考，為他們終生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教師語言 藝術(shù)性 準(zhǔn)確 規(guī)范 簡潔 富有童趣

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0184-01

教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師做到“學(xué)術(shù)功底+語言藝術(shù)”，二者必須有機(jī)結(jié)合，缺一不可。教師教學(xué)語言上的修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力、思維、語言效率。由此可見，教師的教學(xué)語言是影響教學(xué)效率的重要因素。

在幼兒園這個相對特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言具有一定的特殊性，同時幼兒教師作為幼兒語言發(fā)展的開拓者的作用日益凸顯，由教師提供的支持性語言環(huán)境有利于幼兒語言能力的迅速發(fā)展。因此，幼兒教師的教學(xué)語言必須具備規(guī)范性、科學(xué)性、藝術(shù)性和豐富性的情感交流特質(zhì)，這些特質(zhì)對幼兒的成長和發(fā)展起著重要的作用。

5歲幼兒以后，個性有了較明顯的變化，自我意識得到了很大的發(fā)展，會對自己有了較強(qiáng)的自我評價。如：“我會唱歌、跳舞，但畫畫不行”。情感也得到了有效的發(fā)展，并且有了較固定的朋友，能盡職的照顧比自己小的幼兒，更加獨(dú)立的完成教師交代的任務(wù)，喜歡參加成人的勞動，在勞動方面表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。小伙伴之間建立起了相互合作的意識，也能清楚地向其他幼兒交代游戲規(guī)則。規(guī)則意識逐步形成，開始控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)定，如上課發(fā)言要舉手，不亂拿他人東西等等。也喜歡玩一些有規(guī)則的游戲，但自律性不強(qiáng)，在規(guī)則實(shí)踐中還會表現(xiàn)出自我為中心。

5-6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西，正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣“如果4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動上的話，那么5歲的兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動的積極性上。在他們的頭腦中有數(shù)不清的疑問，問不完的問題，而且喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題意境。在經(jīng)過努力克服一定困難后，解決問題后的成功體驗(yàn)會帶給他們極大的滿足和快樂。”那么幼兒教師如何運(yùn)用自己的教學(xué)語言去滿足這個年齡段的孩子呢？

第一，幼兒教師的語言要充分發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)性，適合大班幼兒的認(rèn)知思維能力的發(fā)展需求。

大班幼兒對距離自己生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的事物很難理解和把握，但又能通過現(xiàn)代信息有所了解，就要靠我們幼兒教師用生動、形象、富有動感的教學(xué)語言開啟幼兒的智慧之門。在教學(xué)中運(yùn)用具有藝術(shù)性的語言，再現(xiàn)教材中描寫的景象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的動機(jī)和想象力，把他們帶入向往的境界，引到對美的實(shí)質(zhì)的理解，對語言的鑒賞，美與丑的評判……

第二，幼兒教師的語言必須做到準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔，而且還要富有趣味性。

在幼兒眼里教師就是知識和智慧的化身，是幼兒模仿的對象、學(xué)習(xí)的榜樣。特別是那些有一定自控能力，但自制能力較差的5-6歲的大班幼兒，教師在課堂上的一言一行，甚至口頭禪，幼兒都樂于模仿。因此，幼兒教師在語言表達(dá)方式上，力求做到簡潔、規(guī)范、準(zhǔn)確。正如蘇霍姆林斯基指出：“教師講的話有美的色彩，這是一把最精致的鑰匙，他不僅開發(fā)情緒記憶，而且還會深入到大腦最隱蔽的角落”。如果教師的語言具有美感，會讓幼兒得到美的享受，從而豐富幼兒情趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒的無限遐思，使幼兒的心智得到最大限度的發(fā)展。

第三，幼兒教師的語言還要富有音樂美。

如果將一堂課的教學(xué)比作一首樂曲，那么富有音樂美的語言是教師理想化的語言。教師要善于運(yùn)用自己美妙的教學(xué)語言，傳達(dá)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把幼兒帶到學(xué)習(xí)的意境中。如：《春天在哪里》是一首深受大班幼兒喜愛的歌曲，它以天真活潑的語言歌唱美麗的春天，抒發(fā)心中無限歡樂的情感，把幼兒的思緒帶進(jìn)春天美麗的意境中，讓幼兒感受到盎然春意。同樣節(jié)奏控制在語言表達(dá)中顯得尤為重要。語言節(jié)奏應(yīng)有輕重緩急，高低快慢，抑揚(yáng)頓挫的變化。在幼兒園的故事和兒歌教學(xué)中，教學(xué)語言的輕重緩急，能渲染出與教學(xué)內(nèi)容相吻合、富有變化的課堂氣氛，能使幼兒產(chǎn)生渴望聽課的興趣，讓幼兒思維迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言的效果，所以說教師語言是否具有節(jié)奏美，對整個課堂的成敗起著舉足輕重的作用。

由于大班幼兒活動的自主性、主動性增強(qiáng)，但語言平乏，接受能力也存在一定的難度。在教學(xué)活動中教師語言應(yīng)盡量具體、形象、富有童趣，并恰當(dāng)?shù)呐浜仙鷦拥谋砬樽兓?、形象的動作演示、靈活的眼神提示等。如在講故事時，要用生動形象的語言表述聲音特點(diǎn)與性格特點(diǎn)。在教學(xué)活動中，運(yùn)用形象的描述，讓幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易聽懂?？傊?，教師在教學(xué)過程中若一味地平鋪直敘，是無法喚起幼兒的求知欲望的。因此，教師要善于從幼兒活動的實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒特點(diǎn)，使用生動、形象富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效激發(fā)幼兒活動興趣。

“平庸的教師只是敘述，好的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！庇變航處熞趯?shí)踐中不斷摸索和探究，改進(jìn)自己的語言藝術(shù)，從而使教學(xué)語言變得更加精彩，讓幼兒在快樂中健康成長。