幼兒教育中教師的語言技巧微探

趙翠研

摘要：作為一名幼兒園教師，教師要充分發(fā)揮自己特有的語言藝術(shù)，使語言準(zhǔn)確、規(guī)范，且富有美感，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征因時(shí)、因事、因人使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，以取得最好的教育效果。教師充滿有啟發(fā)性和激勵(lì)性的語言，使幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：教師語言；技巧；重要性作用

語言是一門藝術(shù)，它是人們交流思想的工具。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里，幼兒園教師的語言又具有一定的特殊性，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。教師要充分發(fā)揮自己特有的語言藝術(shù)，使語言準(zhǔn)確、規(guī)范，且富有美感，充滿有啟發(fā)性和激勵(lì)性，使幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。

一、幼兒教育中語言技巧運(yùn)用的重要性

幼兒在成長(zhǎng)初期，自己的動(dòng)作和行為有時(shí)不為自己所控制，因此，要想很好地引導(dǎo)和教育好這一階段的幼兒，需要教師的語言具有一定的技巧，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

1、教師巧用問候語穩(wěn)定幼兒情緒，更快地融入孩子的世界。要想對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，老師需要走進(jìn)孩子們的世界，掌握一定的交流和溝通技巧，得到他們的認(rèn)可，才能施展教育，循循善誘。剛?cè)雸@的幼兒，情緒波動(dòng)大，容易大哭大鬧，老師要有意識(shí)的加強(qiáng)自己語言表達(dá)的方式和內(nèi)容，逐漸影響幼兒的情緒，從而使幼兒順利入園，效果很好。比如、清晨小班教師由原來的簡(jiǎn)單問候，轉(zhuǎn)換為“你今天穿的衣服真漂亮”、“寶貝你的小手真香呀”等等這類的話會(huì)讓幼兒漸漸消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感，消除幼兒入園的焦慮，使幼兒逐漸的喜歡上幼兒園。

2、恰當(dāng)?shù)恼Z言激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，使用合適的語言可以激發(fā)幼兒積極思考的興趣。例如：在組織科學(xué)活動(dòng)《有趣的物品》時(shí)將幼兒熟悉的物品全部放到一個(gè)筐子里，用一塊布蒙好。然后，教師將手伸人筐中，摸到一件物品后，教師可以故作神秘地說：“哎呀，我摸到了一樣?xùn)|西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么？”用猜謎語的形式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活躍的活動(dòng)情境。在日常的生活中，教師不僅要注重語言的運(yùn)用，還要利用女性特有的魅力讓孩子喜歡你，教師經(jīng)常性的恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安慰的語言，會(huì)使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛，被理解和接納產(chǎn)生被重視感和安全感，幼兒會(huì)感到極大的溫暖、關(guān)愛和信任。

二、幼兒教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語

1、教師要用普通話與幼兒交流，語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。在幼兒園中，教師無疑是幼兒模仿的對(duì)象、學(xué)習(xí)的榜樣。所以教師在幼兒園必須注意自己的語言表達(dá)。教師要從幼兒入園的那天起就堅(jiān)持與幼兒說普通話，扮演引導(dǎo)者的角色，認(rèn)真、耐心地引導(dǎo)幼兒說準(zhǔn)確、說規(guī)范的普通話，并要求家長(zhǎng)在家也用普通話與孩子交流，提高幼兒的普通話水平。另外，教師的語言還必須簡(jiǎn)潔，讓幼兒容易理解。

2、幼兒教師的語言應(yīng)該“兒童化”，能夠“以聲傳情”。生動(dòng)有趣的語言比較貼近幼兒心理，容易被幼兒所接受。作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，除了應(yīng)該具備較強(qiáng)的基本語言技能之外，更重要的是要注重自身教學(xué)過程中語言的趣味性和形象性。因此，幼兒教師在日常的教學(xué)工作中，教師要使用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分的激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與性和主動(dòng)性。從而為幼兒時(shí)期的孩子營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。教師在課堂上給學(xué)生將故事過程中，一定要全面利用其自身的各個(gè)感覺器官，采用形象、夸張和對(duì)比度強(qiáng)烈的演出形式讓幼兒能夠理解教師所要講解的內(nèi)容。

3、合理運(yùn)用好體態(tài)語言。孩子在學(xué)習(xí)過程中，如果一直處于教師催促的緊張學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效率比在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)要低很多，因此，幼兒園教師在教學(xué)過程中，合理的使用肢體語言能夠放松學(xué)生精神壓力和焦慮的心情，例如，在課堂講解過程中，教師可以使用手勢(shì)、眉毛、眼睛等肢體和器官向?qū)W生表達(dá)出一種關(guān)心和愛護(hù)，這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中，遇到問題之后，能夠找到依靠，也更愿意向幼兒教師傾訴，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)置身于一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大得到提升。

三、教師語言對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響

幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活過程中，教師無疑就是學(xué)生模仿的主要對(duì)象，教師在上課過程中，其自身的一句話、一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作甚至是一個(gè)眼神都能完全是被幼兒所記憶和模仿。這就對(duì)幼兒園的教師提出的更高的要求，要求其不管是在上課還是在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，教師在使用語言過程中一定要注意合理和規(guī)范，避免學(xué)生學(xué)習(xí)到不良的用語，從而顯著影響到學(xué)生健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)不過程中，教師所使用的語言起到了示范的作用，因此，正確的、恰當(dāng)?shù)慕處熣Z言能夠幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)詞語的理解和認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)幼兒內(nèi)心世界健康的發(fā)展

幼兒在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之后，其周圍的生活環(huán)境發(fā)生了顯著的改變，其活動(dòng)的行為和交際的人群都發(fā)生了顯著的改變。幼兒在幼兒園一整天的學(xué)習(xí)和生活過程中，除了中午午休的一段時(shí)間之外，剩余的時(shí)間都中與其他人進(jìn)行互動(dòng)和交流中，其中以幼兒和教師的交流和互動(dòng)最為頻繁，因此教師就成為幼兒學(xué)習(xí)語言接觸最多的個(gè)體了。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，從教師的話語中理解和學(xué)習(xí)到在幼兒園活動(dòng)的整體規(guī)則，從而能夠更好地執(zhí)行教師所發(fā)出的指令，更好地適應(yīng)幼兒園的是生活。從幼兒只會(huì)說幾句簡(jiǎn)單的詞語，到能夠回答教師的問題，再到想同學(xué)和教師提問，從不懂校園規(guī)則，到主動(dòng)積極的參與游戲和教師同學(xué)進(jìn)行溝通，從一開始的模仿教師的一言一行，按照教師既定教學(xué)規(guī)定進(jìn)行活動(dòng)，到自己主動(dòng)去組織和協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，這些過程教師的語言都起到十分重要的促進(jìn)作用。