淺談?wù)Z文課堂中教師語言的藝術(shù)

文星星

[摘 要]教師的教學(xué)語言藝術(shù)決定課堂教學(xué)的效率。在語文教學(xué)中，教師要不斷地提高教學(xué)語言技能，按照語言規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律來運(yùn)用語言，注意語言的韻律美、形象美、精準(zhǔn)美和語態(tài)美，從而引起學(xué)生的注意，在師生之間架起一座溝通感情、傳授知識(shí)、提高能力的橋梁，讓學(xué)生喜歡語文、樂于學(xué)習(xí)語文。

[關(guān)鍵詞]語文課堂；教師語言；韻律美；形象美；精準(zhǔn)美；語態(tài)美

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）01-044

教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定了課堂上的智力勞動(dòng)效率。” 朱光潛先生也這樣說：“話說得好就會(huì)如實(shí)地表情達(dá)意，使聽者感到舒適，產(chǎn)生美感。這樣的說話，就成了藝術(shù)。” 小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。因此，教師在教學(xué)中要不斷提高教學(xué)語言技能，按照語言規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律來運(yùn)用語言，以引起學(xué)生的注意，在師生之間架起一座溝通感情、傳授知識(shí)、提高能力的橋梁。

一、注重語言的韻律美

教師口語是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，其藝術(shù)美感首先訴諸學(xué)生的聽覺。教師若能講究語言的韻律美，往往能使語句入耳入心，引人入勝，而獲得最佳的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中注重語言的韻律美，要從以下四個(gè)方面努力。一是注重音調(diào)的協(xié)調(diào)美。在一段話前后意義相連、相關(guān)或一致時(shí)，要設(shè)法使所用的詞語、詞組在音節(jié)搭配上均勻協(xié)調(diào)。最好將相同音節(jié)的詞并列使用，多用雙音節(jié)、四音節(jié)詞以及詞組，因?yàn)檫@些音節(jié)的節(jié)奏感強(qiáng)，講起來朗朗上口，聽起來清脆有力。二是注重聲調(diào)的和諧美。要注意聲調(diào)的配合，以形成波瀾起伏、抑揚(yáng)頓挫的和諧美。三是注重聲音的復(fù)沓美。要多選用疊字來強(qiáng)調(diào)語氣，使音節(jié)協(xié)調(diào)、節(jié)奏整齊，以增強(qiáng)聲音美。四是注重語句的押韻美。表達(dá)時(shí)，在一些語句的句末有規(guī)律地使用韻母相同或相近的字，聽起來悅耳，給人以音樂的美感。

請(qǐng)欣賞王崧舟老師教學(xué)《萬里長城》中的一個(gè)片段：

師：同學(xué)們，長城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎？（課件出示：長城視頻）

師：（深情地）同學(xué)們，這就是我們的萬里長城！這就是我國古代最偉大的建筑物——萬里長城！這就是氣魄雄偉的萬里長城！這就是工程浩大的萬里長城！這就是建筑年代久遠(yuǎn)的萬里長城！這就是施工艱難的萬里長城！這就是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的萬里長城！這就是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城！

二、注重語言的形象美

教師教學(xué)語言要生動(dòng)形象，富有情趣，要善于描繪，并利用比喻、夸張等多種修辭手段，讓抽象的、深?yuàn)W的道理形象化、具體化，使知識(shí)信息真切而形象地進(jìn)入學(xué)生的腦海，給他們帶來審美愉悅的快感。全國著名特級(jí)教師于漪說：“將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳入腦入心，既準(zhǔn)確、明晰、自信、沉著、雄辯，閃耀著理性的光輝，又風(fēng)趣、生動(dòng)、形象、親切、自然，充滿詩情畫意，令人賞心悅目。”

例如，給一年級(jí)學(xué)生講“心”字，有一個(gè)教師編一個(gè)順口溜：“一口鍋炒三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆。”這樣就把“心”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)生動(dòng)地介紹給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。有一個(gè)教師在教“告”字時(shí)，讓學(xué)生猜謎語：“一口咬掉牛尾巴。”有一個(gè)教師教“公雞”時(shí)，讓學(xué)生猜謎語：“頭戴紅帽子，身穿五彩衣，好像小鬧鐘，清晨催人起。”猜謎讓學(xué)生很快掌握了這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，記憶深刻。

在修改病句教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣把有毛病的詞句刪去。這樣，句子是通順了，可其表達(dá)的意思卻比原句縮減了，或改變了原意。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師跟學(xué)生講：“病句就如同病人，如果一個(gè)人上肢受一點(diǎn)小傷，大夫卻砍下了他的整條胳膊，這究竟算不算治病呢？”這樣一比喻，學(xué)生便恍然大悟，修改病句的質(zhì)量顯著提高。

三、注重語言的精準(zhǔn)美

教師教學(xué)語言要力求準(zhǔn)確清晰、簡潔精煉，要用最少的字句準(zhǔn)確地表達(dá)出所要陳述的思想內(nèi)容，還要注意句式和詞語的選擇，做到語句不長、詞語精煉，切忌斷斷續(xù)續(xù)、繁雜啰唆。

例如，教學(xué)“人”“從”“眾”三個(gè)字，教師先讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，說：“一個(gè)人。”接著，叫這個(gè)學(xué)生在前邊走，教師在后邊跟，說：“一人跟一人，叫‘從。”最后，再叫一個(gè)學(xué)生上來，說：“三個(gè)人站在一起，叫‘眾，就是說有很多人。”

教學(xué)《狼牙山五壯士》一文，教師告訴學(xué)生說：“從感情色彩上說，‘犧牲‘成仁‘殉國都是稱那些為正義而舍生者，是光榮的死；用‘見閻王‘完蛋了這些詞都是對(duì)人們?cè)骱薜娜怂廊サ恼f法。”

薛法根老師在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，有這樣一個(gè)片段。

師：第一自然段寫了燕子的哪一個(gè)方面呢？有位同學(xué)用了三個(gè)不同的詞語：‘外形‘長相和‘模樣。它們都概括出這段寫的是燕子的樣子。老師想問你們：這些詞語都不錯(cuò)，但我們形容鳥的樣子，常常用的詞，叫——

生：外形。

師：對(duì)，這個(gè)詞語恰當(dāng)。如果寫一個(gè)人的樣子，用什么詞恰當(dāng)？

生：長相、模樣、相貌。

師：都對(duì)！和“外形 ”對(duì)應(yīng)起來的一個(gè)詞，叫“外貌”。

四、注重語言的語態(tài)美

美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出：人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態(tài)在傳遞信息中的作用多么重要！富有表現(xiàn)力的面部表情，恰當(dāng)、自然的動(dòng)作，都可以創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，給學(xué)生以深刻的教育。

有人說：“知識(shí)好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽光，兒童的愉快心情好比土壤——只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長。”教師說話只有融入感情，才能使學(xué)生感到親切自然。于漪老師說：“語言不是蜜，但可以粘貼東西。”她還說：“激情是語文教師必不可少的素質(zhì)。教師胸中要有一團(tuán)火，在任何情況下，都要朝氣蓬勃，對(duì)學(xué)生有感染力、輻射力。只有燃燒自己，才能在學(xué)生心中點(diǎn)燃理想之火，塑造美好的心靈。”

于漪老師的學(xué)生回憶于老師的教態(tài)時(shí)說：“我們和她一接觸，便感到一種吸引力，她和顏悅色的教態(tài)，清晰而有條理的思路，妙趣橫生、活潑生動(dòng)的談吐……會(huì)一下子抓住你的心。” 因此，教師應(yīng)把對(duì)兒童真誠的愛融入語言中，即使是脫口而出，也能“淡語皆有味，淺語皆有致”。飽含著慈愛之心的兒童化語言，會(huì)引起孩子強(qiáng)烈持久的內(nèi)心體驗(yàn)，收到意想不到的教學(xué)效果。

生活中的竇桂梅老師顯得格外普通，但她一上課就像演員一樣投入，往那兒一站，就有一種大家的風(fēng)范。在課堂教學(xué)中，她非常注重體態(tài)語言，努力使師生的雙邊交流變得更為輕松而直接。無論學(xué)生回答什么問題，她都要求學(xué)生看著老師的眼睛。她希望在這種對(duì)視中能給學(xué)生更多的自信。她常常在學(xué)生自讀時(shí)，摸摸他們的小腦袋，讓他們感受到老師的關(guān)愛。

總之，在語文教學(xué)中，只要我們提高語言的藝術(shù)技巧，發(fā)揮語言的魅力，就能夠化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，有效提高課堂的實(shí)效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李炳南.語文課堂教學(xué)技能與訓(xùn)練[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2003.

[2] 徐光華，連慧.十大名師與十大理念[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2013.

（責(zé)編 韋 雄）