《材料焊接性》課程教學改革初探

楊莉 戴軍 張堯成

【摘要】本文論述了本科院校焊接專業必修課程《材料焊接性》教學目前存在的主要問題，并針對問題提出了在課堂中添加科技論文，讓學生認知和討論的措施和取得的成果，實踐證明，以這樣的教學模式進行授課，可以收到良好的教學效果。

【關鍵詞】材料焊接性 教學改革 科技論文

【基金項目】本文內容由常熟理工學院教學改革項目（JXJ2014003）資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0226-01

1952年，哈爾濱工業大學建立了我國最早的焊接專業（本科）。隨后天津大學，清華大學，交通大學分別開設焊接專業。隨著新世紀機械制造業的發展，焊接專業越來越受到重視[1]。材料焊接性這門課程屬于焊接專業或方向的專業必修課程，對于學生專業知識的培養具有非常重要的作用。這門課程教學工作應該密切聯系專業，聯系實際，而不應該是紙上談兵。另外，在緩解學生學業壓力，減少學生課時，增加學生學習的內容下，花大力氣和精力改革教學內容和手段，探索新的培養模式及方法，讓學生在較少學時下學到更多的專業知識，培養學生的創新精神，以適應新型人才培養的需要，已成為專業教師迫切需要鉆研的一個方向[1-2]。

1.材料焊接性教學目前存在的不足

1.1 教學模式單一化

目前高校材料焊接性這門課程采用的教材多數是李亞江教授主編的普通高等教育“十一五”重點規劃教材《焊接冶金學-材料焊接性》，此書內容全面詳實，對于學生是非常好的教材。學校材料焊接性課程目前教學方式有一些不足，比如教學內容理論性較強，很多焊接專業的學生理論基礎較弱，對于教材里的冶金過程相對理解起來較困難。

教學模式過于簡單，上課時以講解教材上的理論為主，讓學生枯燥記憶；教師一般按照教材上的順序機械講解各種理論；學生學習興趣不高等。所有這些不足都限制了學生能力的培養。要使當前面臨的問題有所改善，需要從根本上進行改革。

我校材料成型及控制專業目前主要是焊接方向。所開設的《材料焊接性》課程主要通過教材自帶的配套教案，經過講解，讓學生了解材料焊接一些基本的理論，再通過具體的材料進行模擬焊接。這種單一的教學方式使學生容易上手，但不能跟實際相結合，學生也不會主動去思考，時間一長，很快就會忘記所學內容，專業知識也就無法提高。學生課堂注意力也不集中，學習興趣不高，教學效果一般。

1.2 學時偏少

《材料焊接性》課程是一門實踐性很強的課程，如果脫離實際，將沒有意義。但是目前課程的教學內容學時少，有的只有32學時，基礎的內容講解后，很多先進材料焊接內容如復合材料焊接，異種金屬連接等內容就根本沒有時間去講，而對于焊接專業學生來說，了解最新的學科前沿知識很有必要。

2.教學內容的設置

《材料焊接性》課程總學時32學時，其中理論授課28學時，實驗4學時。該門課程教學時數較少，需要加大學時，合理安排教學內容。在僅有的學時里，增加專業針對性，讓學生結合自己所學專業進行學習。從提升學生的學習興趣以及提高學生對焊接專業的認識著手，只有充分的調動學生的積極性，才能達到更好的教學效果[2-3]。將一些難于理解的知識點轉化為實際生活中的常見事例來講解，同時還可以運用更多的現代多媒體教學手段，如現場播放不同材料焊接視頻，讓學生對照書本和視頻，有直觀的理解。提升學習興趣，彌補理論枯燥所帶來的部分問題，給學生以更加實用和更加直觀的展示。同時需要增加實驗學時，讓學生進入實驗室，引導學生不同材料的焊接實驗，如不銹鋼，低碳鋼，鋁合金等材料的焊接實驗，讓學生動手操作不同的材料的焊接，使得學生有直觀的感受，同時加深對書本理論知識的理解。鼓勵學生創新材料的焊接方法和手段，培養學生的實踐精神和創新精神。

總之，教師應多引導學生，鼓勵學生自由探索，培養學生的創新意識和創新能力，使得學生在未來的道路上越走越遠。

材料焊接性課程內容的掌握程度從某個方面來說，是衡量焊接專業學生合格與否的一個重要指標。結合我校本科院校建設模式，材料焊接性課程教學已經有了一些經驗，但也存在很多的不足。必須緊密聯系專業背景，緊跟最新學科發展前沿，不斷鼓勵學生去大膽實踐，才能出色的完成教學任務。

參考文獻：

[1]史耀武.我國高等焊接專業人才培養狀況與培養模式的發展.焊接. 2002，12（5）：5-9.

[2]楊成剛，劉奮成，柯黎明.基于卓越工程師培養計劃的焊接理論基礎課程教學改革與實踐. 教育教學論壇. 2014（3）：29-30.

[3]陳玉華. 金屬材料焊接課程的特色化教學改革.中國冶金教育. 2012， （1）：32-33.

作者簡介：

楊莉（1966-），女，陜西西安人，博士，教授，研究方向：先進電子材料連接。