視頻教學在人體解剖學與組織胚胎學課程教學的應用

鐘延光

【摘要】目的：探究在人體解剖學與組織胚胎學課程教學中應用視頻教學的效果。方法：選取我校醫學專業100名學生作為研究對象，以隨機數字表法為分組依據將學生分為對照組和觀察組，每組50名學生，對照組學生的教學方法選用傳統的方法，觀察組的教學方法選用視頻教學，比較兩組的教學結果。結果：觀察組的及格率（94.44%）明顯好于對照組的（68.89%），具有統計學意義（p<0.05）。結論：視頻教學法在人體解剖學與組織胚胎學的教學中應用取得了較好的教學效果，提高了學生的學習興趣，利于學生成績的提高，值得廣泛應用。

【關鍵詞】視頻教學 人體解剖學 組織胚胎學 課程教學

【中圖分類號】R322 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0254-02

人體解剖學與組織胚胎學是醫學的一門基礎課，隨著教育水平的發展，視頻教學已經被逐漸應用到課堂上，使教學內容更加形象、具體[1]。為了探究視頻教學在人體解剖學與組織胚胎學課程教學中的應用，特進行研究，研究結果如下。

1.資料與方法

1.1臨床資料

選取我校醫學專業100名學生作為研究對象，其中男44名，女56名，年齡范圍為19～23歲，平均年齡為（21.75±1.75）歲。以隨機數字表法為分組依據將學生進行分組，分為對照組和觀察組，其中對照組學生50名，男21名，女29名，平均年齡為（21.50±2.01）歲；觀察組學生50名，男23名，女27名，平均年齡為（21.90±1.21）歲，兩組學生的一般資料比較無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組學生的教學方法選用傳統的教學方法，教師以課堂教學為主對學生進行講課，可運用掛圖、標本、人體、多媒體圖片及模型給學生講解組織形態和人體解剖情況，學生獨自在顯微鏡下觀察組織的切片[2]。

觀察組的教學方法選用視頻教學，每名學生配置一臺電腦和一臺顯微鏡，配帶顯微圖像處理系統與學生電腦相連接，教師端電腦可對學生電腦進行遠程控制，學生可通過電腦顯示屏進行舉手、提問等操作，上課時間給學生觀看教學視頻，顯微圖像處理系統可將顯微鏡下的組織切片圖像實時顯示在與之相連接的電腦上，學生有不懂的地方可在電腦上舉手提問，再配合尸體解剖來加深學生對課堂內容的降解。

1.3療效評定標準

在教學結束后對兩組學生進行成績考核，評定標準為1-5分，其中5分為優秀，4分為良好，3分為及格，2分為較差，1分為很差。其中3、4、5分為學生的及格率。

1.4統計學處理

統計分析時采用spss17.0軟件分析，用x±s表示計量資料，用x2檢驗計數資料，用t檢驗比較組間，以p<0.05為有統計學意義。

2.結果

2.1教學結束后兩組學生成績考核結果比較

觀察組的及格率（94.44%）明顯好于對照組的（68.89%），具有統計學意義（p<0.05）。如表1所示。

表1 比較教學結束后兩組學生成績結果 [n（%）]

3.討論

醫學生在剛剛步入校門的時候便開始接觸人體解剖學與組織胚胎學課程，這是醫學生必修的兩門基礎課程，但是這兩門學科的專業性和實踐性較強，教材中的內容較多，有大量的學術名詞。在傳統的授課中，主要以教師的課堂教學為主，需要教師花費大量的時間、精力去搜集圖片，但是搜集的圖片材料有限，且照片的質量不佳，影響對學生的教學質量和結果。通過在教學中采用視頻教學法，能夠使教學切片中所有的組織圖片進行清晰的顯示，讓學生有更清晰的視野，對不懂的知識點可以反復的觀看視頻，可加深對知識點的認識，加強記憶，激發學習興趣。另外，視頻教學法能夠讓學生相互獨立的進行學習，互不干擾，使學生可在自己的電腦上清晰看到講授的內容，提高了學生的學習效率。本研究表明，觀察組的及格率（94.44%）明顯好于對照組的（68.89），具有統計學意義（p<0.05）。

綜上所述，人體解剖學與組織胚胎學是專業性和實踐性較強的學科，學生在學習時有較大的難度，在的教學中應用視頻教學的教學效果較好，使教學切片中所有的組織圖片進行清晰的顯示，加深學生的印象，提高了學生的學習興趣和學習成績，值得廣泛應用。

參考文獻：

[1]李芳，盧大華，張建偉，等. 中國大學視頻公開課——解剖學課程建設[J]. 解剖學雜志，2012，35（6）：838-839.

[2]伍靜文，陳蓀紅，徐晨，等. 關于《組織學與胚胎學》國家精品資源共享課建設的思考[J].解剖學雜志，2014，37（5）：700-701.