實(shí)施課改，班級(jí)管理更輕松

蔣超

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育教學(xué)的新思維與新方法逐漸滲透到每一個(gè)角落，這將給傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念帶來挑戰(zhàn)，這種“以人為本”的新理念將越來越受到人們的關(guān)注。“教師已經(jīng)不僅是課程的傳遞者和執(zhí)行者，更是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，教學(xué)已經(jīng)變成師生交流、多向互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。筆者對(duì)課改背景下的班級(jí)管理做出了自己的反思，挖掘內(nèi)在的教育智慧，重點(diǎn)就學(xué)生內(nèi)在因素（即思想意識(shí)上高度清醒、行動(dòng)上實(shí)施落實(shí)），外在與老師、同學(xué)的關(guān)系上提出自己的見解，并且在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】課改 ? ? ?班級(jí)管理 ? ? ?以人為本

課堂教學(xué)改革的目的就是把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)活躍于課堂，即精彩的課堂由學(xué)生來作主。所以，在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。

同樣，對(duì)于班級(jí)管理來說，也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生當(dāng)家作主的意識(shí)與潛能，“放手就是最大的愛”。教師讓學(xué)生聽、做，學(xué)生都是在遵照?qǐng)?zhí)行的一種無奈的心態(tài)。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理有話可說、有話要說，真正成為班級(jí)的主人、把握自己的主人，關(guān)鍵在于我們班主任得轉(zhuǎn)變觀念，班上的事情讓學(xué)生來作主，讓學(xué)生管理、經(jīng)營(yíng)好這個(gè)“家”。

一、凈化靈魂：思想意識(shí)上的高度清醒

統(tǒng)一學(xué)生思想意識(shí)，使學(xué)生保持清醒的狀態(tài)，這是首要條件。人的大腦是一切行動(dòng)的指揮中心，在課改的新環(huán)境下要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，勢(shì)必要進(jìn)行“洗腦”：除去以往的依賴的、懶散的舊思想。這就是新課標(biāo)里所說的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。

（一）明白自我，即讓學(xué)生清楚地知道自己的身份，知曉“我就是班級(jí)的主人”，懂得“我自己就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”。在很多情況下，由于許多客觀因素、外界條件的干擾，學(xué)生常常將事情的主題沖淡，將主客位置混淆。

新課改提出“我的課堂我把握”，對(duì)學(xué)生管理我們要求是“我的人生由我自己主宰”，我們老師與同學(xué)時(shí)常相互督促、提醒：我是學(xué)生，我來干什么，干得怎樣……讓學(xué)生理智地分析問題，明智地掌控自己的人生之舵，讓自己實(shí)實(shí)在在主宰自己。學(xué)生個(gè)體問題不存在了，那班級(jí)的許多事務(wù)也必迎刃而解，師生雙方也必和諧、友好。

（二）清楚自己所為，即學(xué)生在學(xué)習(xí)或做任何事情前都要事先制訂好計(jì)劃，用計(jì)劃指導(dǎo)個(gè)體的所作所為，方可保證學(xué)生做起事來有條不紊。

古語云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生是課堂的主體，同時(shí)也是時(shí)間的主人。要制訂每天、每周乃至每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用最樸素的學(xué)習(xí)計(jì)劃來指導(dǎo)自己向前進(jìn)，用最堅(jiān)強(qiáng)的意志去一步一步落實(shí)、實(shí)施，清楚地知道時(shí)時(shí)有事可做，同樣班級(jí)里各項(xiàng)事務(wù)也會(huì)事事有人做。這樣一來，學(xué)生既成為學(xué)習(xí)的主人，也成為班級(jí)管理的主人。

（三）做好小我，管好大我。班級(jí)是我家，班上各項(xiàng)事務(wù)靠大家，讓“家”的意識(shí)深入到班級(jí)成員的心里，這就要求處理好小我與大我之間的關(guān)系，緩解二者之間的矛盾。

相信學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力。一個(gè)人如果能夠管理好自己的一切事情，井井有條，多而不亂，那么他也能夠管理好一個(gè)家、一個(gè)單位集體。同樣的道理，學(xué)生個(gè)體管理好了，班級(jí)集體的事情也就不難了。實(shí)踐也證實(shí)了這點(diǎn)的可行性，學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀得以形成，無形之中也提高了個(gè)人的文化、審美品質(zhì)，凝聚了濃厚的班級(jí)民主氛圍。

二、實(shí)施評(píng)價(jià)：行動(dòng)上不折不扣地落實(shí)

心動(dòng)不如行動(dòng)，事先所制訂的計(jì)劃、設(shè)想再好，再完備，如果不能一一去落實(shí)、付諸實(shí)施，結(jié)果必將是“竹籃打水一場(chǎng)空”，甚至更糟糕。為此，我們要做行動(dòng)的巨人，絕對(duì)不能做行動(dòng)的矮子。

（一）班內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。凡是各科作業(yè)、班級(jí)事務(wù)等皆有一整套評(píng)價(jià)、檢查措施，首先要求學(xué)生自覺地自查，然后由本組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，再由課代表上報(bào)科任老師進(jìn)行抽查，檢查的結(jié)果在每周一的班會(huì)課上進(jìn)行小結(jié)，對(duì)存在問題的組員與小組進(jìn)行評(píng)分、整改。

（二）班內(nèi)組織成立打假小組、控制 “三閑”小組。任何事物都會(huì)可能存在極端，為防個(gè)別學(xué)生投機(jī)取巧、抄襲作業(yè)、作弊等不良行為，班上由班委組成一個(gè)打假小組，打擊種種不良行為;針對(duì)部分學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間、虛度年華的現(xiàn)象，我們成立了班內(nèi)控制“三閑”小分隊(duì)，對(duì)學(xué)生有意或無意的閑話、閑事、閑思進(jìn)行提醒與糾正。這樣可以有效地讓學(xué)生上課專心致志聽講，積極主動(dòng)地與人合作、探究，下課后可以為一個(gè)問題而爭(zhēng)論得面紅耳赤，這也符合新課標(biāo)里強(qiáng)調(diào)的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”。

三、貴在人和：搞好、理順師生、生生關(guān)系的關(guān)鍵在于以人為本、人治班級(jí)

（一）真心與誠(chéng)心。在班級(jí)管理中，我們教育者應(yīng)該真心誠(chéng)意地幫助學(xué)生，為學(xué)生做好一切服務(wù)工作，讓學(xué)生心存一種感激、感恩之心來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生胸懷大志來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完完全全擺脫壓抑情緒來學(xué)習(xí)，而不是凌駕于學(xué)生頭上指手畫腳。

（二）責(zé)任心。教育家魏書生說過“班主任要有公仆之心”，我要說班主任及班委要有責(zé)任心。責(zé)任心是管理班級(jí)的前提，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。

班級(jí)管理是一門趣味很深的課程，是一座取之不盡、用之不竭的寶藏，尤其是在課改的良好氛圍下，我們作為教育教學(xué)第一線的班主任，更應(yīng)該不斷地挖掘、探索，運(yùn)用自己的教育智慧在生活與學(xué)習(xí)中尋求到輕松與樂趣，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的全面自由成長(zhǎng)，從而走向智慧教育。

【參考文獻(xiàn)】

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