新課標背景下小學語文教學的創新途徑

胡衛華

【摘 要】隨著我國新課改活動的不斷深入發展，在小學進行語文實際教學活動的過程中，開始逐步加強對學生自主學習能力的培養，希望能夠借助這樣的培養方式實現學生的全面發展。就其開展的實際情況來說，要實現學生的思維能力與動手能力的充分發展，小學語文教師需要對以往的教學方式進行創新，進而實現教學活動開展的高效性與有效性。

【關鍵詞】新課改 ? ?小學語文 ? ?小組合作 ? ? 多媒體 ? ? 創新

一、小學語文教學活動進行創新的價值

在我國，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，對外開放程度的不斷提高，想要實現國家自身的可持續發展，離不開對各行各業高素質人才的需求。而小學生作為祖國未來發展的希望，注重其創新能力的培養，是實現國家自身得以有效發展的關鍵所在。由于小學生受到年齡與生理發展的局限，社會閱歷與知識面都較為淺薄，具有極強的好奇心與發展潛能。因此，加強對學生創新能力的培養，能夠實現國家的不斷發展，這是毋庸置疑的。就小學語文的實際教學活動開展情況來看，通過對閱讀活動的開展，能夠實現小學生的理解能力與表達能力的充分提高。當學生能夠實現對文章的充分理解，也就能夠實現其自身心智的發展。但是，如在教學活動中，將閱讀活動僅僅是作為對文章內容的概述，希望通過短期的閱讀就能實現小學生理解能力的提高，這樣的教學觀念是大錯特錯的。語文教師在進行教學活動的時候，需要結合小學生的實際特點，有意識地進行教學方式的創新，進而在增強小學生學習積極性的同時，提高學生的發展能力。比如，可以在閱讀活動中，通過小組合作的形式，來開展討論活動，使得學生的學習積極性得以充分調動，這樣做也能提高課堂的開展活躍度，使得學生能夠在一個更為輕松愉悅的氣氛中成長與學習。在這個過程中，語文教師還需加強與學生之間的及時有效的交流，實現與學生之間的有效互動，促使語文教師能夠加深對學生的了解程度。這樣做，一方面，能夠促使語文教師及時對自身的教學方式進行調整，使學生的學習環境得以發展與鞏固;另一方面，也使得學生在與教師交流溝通的過程中，明確自己的不足之處，進而有意識地對其進行彌補，實現自身的全面發展。

二、小學語文教學活動創新的模式體現

1.小組合作，激發學習積極性

在小學語文教學活動開展的過程中，通過對學生進行分組來開展學習活動，能夠使得小學生在這樣的大環境之中積極主動地去表現自己，這些表現活動的具體體現，既包括了言語的表達，也包括了學習能力的展示。無論是哪一種表現方式，對學生來說都是一種能力的培養。由此可以看出，通過這樣的方式，能夠使得學生主動地將其內心想法與教師進行溝通，為語文教師實現對學生的素質教育提供幫助。在小組學習過程中，教師需要對小組學習任務進行分工，使得每一個學生都能在學習活動中，積極主動地完成自身的學習任務。就閱讀題來說，既需要學生對字詞進行查找解釋，也需要學生對閱讀內容進行歸納總結，最后，還需要學生能夠在這些基礎之上完成對閱讀題目的解決。通過這樣的方式，能夠使得學生之間的交流活動開展進一步實現，拉近學生之間的距離，促使學生懂得交流合作，共同發展。

2.借助多媒體，高質量完成教學任務

隨著社會科學技術的不斷發展，教育事業的發展也需要與社會實際發展情況進行結合，其中最為重要的就是對現代科技的合理運用。在教學活動中，需要加強對多媒體技術的有效使用。這樣能夠有效地提高教學活動開展的多樣性，進而提高學生的學習積極性，促使教學活動能夠有效地完成相應的教學目標。其具體的應用，可以是在課前播放輕松的音頻資料，使得學生放松下來，提高學生的學習效率;也可以是制作精美的教學課件，提高學生的理解能力與課堂教學活動開展的效率;在課后可以建立教學平臺，將學習所需的資料進行上傳，使得學生可以在課余時間自主學習，提高其學習的能力與學習成績，而且能夠轉變以往傳統教學模式中教師的主體地位，導致學生的需求難以有效滿足的現象。在對學生的學習觀念進行轉變之后，加強對學生學習方式與方法的教導，一方面能夠實現學生的全面發展，另一方面也能使得學生在學習的過程中成為學習活動的主體，加強其社會適應性。

在教育發展的新時期，小學語文教學需要加強對學生自主學習能力的培養，需要加強對以往教學方式的有效創新。在這個過程中，既需要對傳統教學模式的優點加以繼承，也要結合學生實際的發展需求，實現對教學方式的有效創新，進而促使教學計劃的有效開展，最終，使得學生能夠實現全面發展，保障教學目標的有效實現。

【參考文獻】

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