新課標下高中美術課堂學生自主學習能力的培養策略探討

胡學云

高中美術新課標提出，普通的美術課程要能夠讓學生進行自主學習，教師在教學中應當先為學生講解學習內容與學習方法，并尊重學生的意志，同時要按照學生的興趣與特長等，指導學生展開自主學習。高中美術課堂的自主學習通常對于教學環境有一定的要求，要求學生在和諧自由的環境下學習，使學生發揮自身的主動性，由此培養學生的自主學習能力。

一、美術課堂自主學習的特點

（一）學習方法的獨特性

自主學習不是讓學生進行單純的自學，而是需要教師指導的教學形式，使教師與學生在輕松的環境下完成教學任務。教師在思路上引導學生，學生主動探究美術課程的內容。美術課程與其他的文化課程不同，畫畫的過程就能夠體現出學生的思路。學生在了解多種繪畫思路后，就可在教師的引導下，將自己的個性與思維體現出來。例如在學習水彩畫時，教師可先讓學生準備好顏料、毛筆以及吸管等工具做游戲，在玩樂的過程中，學生能夠理解“染、吹以及滴”等技法，更好地了解水彩的內容。

（二）教師發揮的主導性

在美術自主學習課堂中，教師發揮的主導作用比起其他課程更加關鍵，因此，對于教師的要求也更高。在美術教學中，教師應當引導學生體現出自身的個性，在此過程中，教師就需要對教學內容進行設計，引導學生充分理解教學內容，發揮自身的主觀性。

二、美術課堂中學生自主學習能力的培養策略

（一）創設情境

新課標要求美術教學應當關注情境的創設。例如在美術鑒賞課中，教師可以美術作品為主，結合音樂與故事等，為學生創設情境，激發學生的學習興趣，提高學生對于文化與美術的認識。學習美術需要學生發揮自身的想象力，學生可在教師的指導下繪制出獨特的作品。在教學中，教師可通過講解范畫以及利用幻燈片等工具來引導學生進行臨摹，在臨摹的過程中培養學生的觀察力與記憶力，由此激發學生的興趣。教師在美術課堂中應當多為學生創造實踐的機會，經過長期的練習，學生就能夠逐漸發現自身的優勢與風格，在此過程中，教師可對學生進行引導，給予學生鼓勵，使學生感受成功的樂趣，從而激發學生的信心。

（二）加強引導

在美術課堂中，教師應當加強引導，多鼓勵學生，使學生能夠積極配合教師。在此過程中，美術教師應當與學生一起建立和諧的師生關系，相互尊重，一起完成美術教學任務。想要提高學生的自主學習能力，就要引導學生掌握一定的學習方法。例如在學習分析美術家的視角時，教師就可從選取一組美術作品，引入課堂，隨后引導學生進行積極討論，討論這些作品的特點與風格，最后詢問學生造成這些差異的主要因素有哪些。學生接觸美術作品時，首先是看到作品的視覺差異，從而體會到相同的主題能夠通過不同的方法來表現，了解到表現方式通常與個性以及環境相關。在教學中，教師可采取講解與討論的形式進行教學，還可按照課堂主題來設計一些問題，引導學生進行思考。在課堂中，教師應當考慮到學生間的差異，按照學生的特點與風格采用不同的指導形式，保證每位學生都能夠保持自己的優勢，體現出自己的個性。

（三）開放教學

新課程標準提出，美術教學的主要目的就是培養學生對于美術課程的興趣。在教學中，教師是課堂的主導，不能只向學生傳授美術技法與相關背景知識，還需要在課堂中激發學生對美術的興趣，開拓學生的思維能力，培養學生的自主學習能力。在美術課堂中，教師應當按照美術教學的特點，采用多種教學手段來激發學生的興趣，經過長期的發展，學生就能夠將這種興趣轉變為積極的情感態度，養成自主學習的習慣。例如在欣賞外國一些雕塑作品時，教師就可先為學生播放一段關于雕塑的短片，學生在美術課堂中已經接觸過雕塑，但看到雕塑以短片的形式體現出來，還配上了音樂，學生就能夠體驗到另一種不同的樂趣，重新認識雕塑。為了更好地培養學生的自主學習能力，教師應當研究教材內容，尋找教學重點，采用多樣化的教學方法給學生帶來全新的感受，激發學生的學習動力。學生對美術課堂內容感興趣，就會主動學習，主動觀察，長此以往，就能夠培養學生的自主學習能力。

（四）營造氛圍

在美術教學中，假如教師只采用單一的教學形式，就會影響學生的積極性，即使學生很喜歡畫畫，也不會對美術課產生興趣。因此教師應當改變教學方式，將和諧的氛圍代入課堂。在美術課堂中，教師應當多鼓勵學生積極表達自己的想法，使每位同學都能夠得到平等發言的機會，共同培養學生的思維能力。例如教師可選取一些較為抽象的作品讓學生進行觀察，隨后給學生一分鐘時間讓學生講解自己看到的畫面是怎樣的，作品體現了怎樣的情緒等。此外，教師還可改變教學形式，由學生自由分組，給學生充分的討論時間，讓學生統一觀點，隨后每個小組選取一名代表發言，在此過程中，教師應當給學生充分的自由時間，使學生學會享受自主學習的樂趣。

三、結束語

綜上所述，在美術課堂中培養學生的自主學習能力需要長期的時間，在此過程中，教師應當充分發揮自身的引導作用，為學生創造良好的氛圍，使學生積極參與各項活動，提高教學質量。