新課改中學體育教學中的快樂教學

邢景華

【摘 要】快樂體育教學是把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調要以快樂的學習情緒貫穿教學過程，達到讓學生熱愛體育、發展個性、形成積極樂觀的態度的目的。快樂體育尊重學生在體育教學中的主體地位，重視對學生體育運動興趣的激發。

【關鍵詞】快樂教學 ? ?中學體育教學 ? ? 學習興趣 ? ?個體差異

《中學體育與健康課程標準》中提出：“體育課程的基本理念之一就是以學生發展為中心，重視學生的主體地位。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。”在體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調動教與學兩方面的積極性，使教師樂教，學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中激發學生的興趣，體驗運動中的樂趣，為終身體育打下良好的基礎，這才是實施快樂體育的真諦，同時也是對傳統的、刻板的體育教學模式的一個挑戰。

一、激發學習興趣，讓體育課堂更快樂

在傳統的體育課堂上，教師簡單說明和示范后就讓學生反復練習。這種教學模式因為單純的重復容易讓學生產生厭煩情緒，根本談不上快樂。要讓學生快樂上課，首先要激發學生學習體育的興趣。在體育教學中，教師要將教材內容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結合起來，創設生動活潑、形式多樣的教學情景，使學生在具體生動的情景活動中產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。首先，體育教材的搭配必須考慮學生的心理特點，選擇教材應多樣化，富有趣味性。在量化指標和教材的難易程度上應符合學生的生理承受能力，每節課的教材安排要注意全面鍛煉學生身體，盡量做到難易搭配，新舊搭配，上下肢搭配，運動負荷大小適宜，枯燥教材和趣味游戲合理穿插。比如教學投擲技術，可在要求達標的基礎上開展“實地投彈打靶記分”的游戲;在學習“矯正操”時，可進行“立棒轉體360度”比賽游戲或“食指立棒行走記分”比賽。有了學生喜歡的教材內容，有靈活的教法，給予學生極大的創新空間，可收到意想不到的效果。其次，合理布置場地器材。體育教學是以增強學生體質為主要目的的，鍛煉時離不開場地與器材。最后，以個性為特點，培養學生求異發展。體育課求異發展途徑很多，關鍵在于教師要有意識地創設讓每個學生都有不同程度發展的環境氛圍。

中學生的學習任務比較重，體育課堂最直接的作用就是讓學生的大腦得到很好的放松。學生認識到體育的作用后，自然能夠提升學習興趣，更加積極地從事體育鍛煉。如我們在學習前滾翻技術時，可以舉例電影警匪片中跳火車下來的動作，讓學生知道從高處跳下來接前滾翻會讓我們避免受傷，這樣就提高了學生學習前滾翻動作的積極性。

二、優化教學語言，讓體育課堂更快樂

體育教師在教學中要注意語言的表達方式，對學生的評價以鼓勵、激勵為主，避免過分批評傷及學生的自尊心和學習體育的勇氣。有的學生身體素質較好、領悟能力較強，能夠很快掌握教師要求的技術要點。教師對學生的突出表現要不吝表揚，讓學生不斷增強信心和不怕困難的意志。有的學生身體條件和領悟能力不是很強，教師對這類學生要有耐心，加強對他們的指導和鼓勵。多用鼓勵性質的語言，如“加油，就差一點點！”“這次做得不錯，繼續努力！”“沒關系，看我再給你示范一次，你肯定行！”等等。用這樣的語言讓學生感受到教師的期待和信任，讓學生能夠體會到教師的良苦用心。而對于上課調皮、溜號、開小差的學生，教師不一定非要明確指出，那樣會讓學生在同學面前難堪。教師可以恰當使用身體語言，用一個批評的眼神注視調皮的學生，讓學生意識到自己的錯誤而馬上糾正過來;用鼓勵的目光讓學生加倍努力練習等。

三、尊重學生個體差異，讓體育課堂更快樂

中學生的個體差異比較大：有的學生好勝心強，凡事不肯落后于別人;有的學生膽子比較大，敢于嘗試高難度的動作，而有的學生膽子比較小，做動作擔心出錯;有的學生意志比較堅強，不怕困難，而有的學生一旦出錯就自暴自棄;有的學生比較好動，而有的學生喜歡安靜等等。體育教師在授課中應對學生的個性給予充分的尊重，讓學生在體育課堂上得到自我肯定。對于不同的學生，教師應采取合適的教育方式。例如，對于身體素質不是特別好的學生，教師盡量不要批評，要向他們介紹適合他們的體育鍛煉方式，引導他們發現自身的長處;而具體素質比較好的學生，他們一般自尊心比較強，在出錯時不要當眾指責或批評，不要讓他們的心理承受不住，應在課下尋找機會用談心的方式點出，讓學生意識到自身的錯誤并能夠以積極的態度改正。例如：籃球基本技術練習，安排三人籃球賽，使他們得到滿足，而達到人人快樂的要求。強調快樂體育教學，不是說以游戲為教學目的，也不是要使教學走向隨意，而是要使師生關系真實、自然地參與和表達出來，使師生都能從中得到樂趣。

四、優化教學講解，讓體育課堂更快樂

體育教師做示范動作姿勢優美，干脆利落，賞心悅目，能夠比較好地引起學生的注意力，引起學生自己親自做動作的興趣。有的教師在做示范動作時，講解過于煩瑣，反而沒能集中學生的注意力，造成學生對技術要領似懂非懂，也難以做到很標準。比如，在學習“籃球傳球”動作中，老師一直講解動作方法，留給學生練習的時間很少，反而不利于學生對動作的掌握;而有的老師在做示范動作時，只是示范動作，沒有給學生講解動作要領，導致學生不能領會動作技能。比如，在學習“魚躍前滾翻”整個動作時，學生很多時候注意的是教師翻滾動作的帥氣，而忽視關鍵的騰空動作。因此，教師在講解整個動作關鍵點的時候應多用比喻，力求簡潔生動，讓學生印象深刻。

快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。讓快樂進入體育課堂是每個體育工作者工作的信條，我們要不斷追求體育教學藝術，讓體育教學更好地促進學生的和諧發展。只有學生在心境自然開朗、快樂的氣氛中，學習各種體育技術，完成各項運動動作，才能達到事半功倍的效果。