高等院校工科類研究生創新能力培養的研究

孫麗雪+李相昕+劉天一

摘?要：創新能力的培養是高校教育長期廣泛關注的話題。為進一步提高高等院校研究生創新能力的培養水平，從培養方案著手，分析高等院校研究生的人才培養現狀及背景，討論高等院校研究生創新能力方面的不足，重點提出培養學生創新能力的方法及措施。通過采取教學、實踐、科研、生產相結合等教學形式，著重培養學生扎實的專業理論基礎知識及實踐技能，同時對學生的創新能力的培養進行探索和實踐，有效地培養和提高學生的創新能力。

關鍵詞：創新;教育;實踐;能力;培養

中圖分類號：G643.0???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10001503

工科類專業是應市場需求而產生的，該專業所培養的人才必須要滿足目前和將來科技人才市場的需求，要擁有扎實的專業知識同時還要有較強的實踐能力。但更加重要的是，只有在專業知識和實踐方面具備了突出的創新能力，那么才能夠在該專業領域勝任任何一份具有挑戰性及創造性的工作，為我國的科技產業的進一步發展飛躍做出應有的貢獻。江澤民同志曾指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在于人才，人才的成長靠教育。我們必須要把增強民族創新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認識。”依目前的發展形勢看，雖然普遍具有創新意識，同時對創新有一些了解及認識，但仍然存在一些阻礙，如學校不能夠提供充足的創造性學習條件，大多數學生缺乏創新意識同時并不善于利用學校的各項有利條件，多數學生缺少向具有豐富知識與經驗的老師或同學請教的勇氣，并且自己又不能準確地掌握本學科的最新發展動態及趨勢，以上諸多原因導致學生創新能力的進一步發展與提升受到限制[1—3]。因此，如何才能提高學生的創新實踐能力，已經成為高等院校研究生教育所廣泛關注的問題。

一、結合實際進行高等院校研究生教學的改革

1加強理論教學改革，改革教學方式

理論教學是培養學生創新意識、引導學生形成創新觀念以及教授學生實踐技能的重要基礎內容，雖然理論教學環節不會直接促使創新及實踐能力得到提升，但它卻是十分重要的思想及知識基礎，是后續學生實踐能力提升的重要前提，因此理論教學改革不容忽視[4 ]。改革理論教學方式，同時需要增加學生的自主學習時間。創新性教育方式應該具有其獨特的創造性個性化，而傳統理論教學形式通常是以教師教授灌輸為主，學生則處在被動接受的狀態。這種填鴨式的教育方式忽略了學生的主體地位，限制了學生主觀能動性及創造性的發揮。為改變當前這種現狀，引導學生進行創造性學習，需要強化學生的自主學習。而自主學習應以理論課程的相關內容為切入點及前提，靈活設置教學形式，可以設置為專題討論、團隊合作、文獻綜述、主題報告、PPT

講解等;同時應該加強學生學習成果的評估及考核，進而解放學生的思想意識，正確引導學生具有發散性思維和創新性思維，使學生能夠充分發揮自身特點。學生可以充分利用網絡平臺發揮主觀能動性，提升主體地位，進而通過掌握海量的網絡學習信息實現創造性及個性化學習;利用有限的信息引導與啟發進一步擴展學生的思維視野及想法，達到創新性教學效果，進而使學生能夠個性化發展及創新性地學習。為了使學生具有開闊的思維視野，養成良好的學習習慣，提升學生的綜合素質及實踐技能，教師應多給學生留一些思考性問題或是將實踐及生產中所出現的問題留給學生歸納解決，讓學生自己通過網絡資源及信息尋找答案，提出解決問題的方法及措施，再與同學及教師進行討論，最后由教師做出相應的考核及評價。

2建設實驗類精品課程

實驗課程主要是依賴于理論課程，對于實驗教學的改革務必要從源頭抓起，使理論與實踐相結合，從本質上解決一切問題。實驗內容應當主要側重基礎類型實驗的提升，進一步加強對本學科的核心理論知識的領悟及運用，主要在于培養研究生學歷層次所應當儲備的高級實驗能力及實踐經驗[5]。然而實驗的目的主要關注的是學生對于所學專業的核心理論知識以及其他相關學科的知識發揮方面能力的培育及提高。實驗主要是以設計及創造性的內容為主，要準確了解該專業研究生所應當具備的首要實驗及實踐能力，同時要認真具體細致地展開關鍵性的實驗內容。同時還要把實驗教學內容的地位與作用重點突出出來，強化教師隊伍的能力建設，推動教學內容、教育方法的改革，進而將課堂與實驗教學環節有機地結合起來，發揮學生的主體地位。把實驗作為主要教學手段，將實驗室作為主要的教學場地，并將這種教學模式進行廣泛開展、普及和推動。教師應該把培育和提高學生的實踐創新能力作為教育教學改革的主要內容，形成一種分層次、多步驟、科學的實驗教育體制;同時要積極引入先進的設備及技術，對實驗教學內容及技術進行改革，既能夠與理論教學有機結合，又可以保持實驗教學的科學性、完備性和相對獨立性。

3設立學生創新項目

高校教師應當把自己研究領域的科學研究成果、前沿知識實時合理地充實到教學內容中來，以便使學生可以掌握到最前沿的科研信息同時可了解學科的最新發展動態和發展趨勢。教師應將自己的科研成果融入到學科實驗內容中，同時學生可以直接或者間接參與教師科研項目或跨學科項目。并且學生可以自己組織及創建創新性的實踐訓練或實驗類項目，這期間學生依靠自身能力完成全部的實踐內容。與此同時，教師可以確定主題或者采取學生自主選擇的方式，以實驗室為平臺，圍繞當前最核心及前沿的信息，選擇合適的創造性及發散性課題及想法，成立科研討論小組及創新團隊，選出組長帶領學生展開創新性的實踐活動。

二、加強實踐與創新相結合的教學改革

1整合資源，促進開放

充分整合、利用實驗室等教學資源，將重點實驗室及實踐基地開放及共享均會對學生創新能力的培養起到十分重要的影響及作用。現階段傳統的封閉式實驗室并不能夠滿足學生對于自身創新實踐能力培養及提升的需要。而開放型的實驗室是進行實驗教育教學全面改革的重要途徑與手段，并可以以此來提升實驗教學的水準及教學層次，同時也是培養學生創新能力的重要方法。通過合理配置和利用實驗室資源、建設并完善開放式實驗教學管理系統、優化實驗師資隊伍以及建設相關管理制度等，努力創造良好的條件開放實驗室，給學生創造一個更加寬松及適合的學習環境，充分發揮學生的獨立性、能動性及創造性。為了能夠充分鼓勵學生積極參與開放式實驗，可以把學生參加開放實驗后取得的成績及成果作為日后學生評優考核及畢業考評的部分依據，適當地增加學生進行創新性實驗的時間，著重加強對學生創新實踐能力的培養及提升。

2加強實踐教學改革

高校注重的應該是提高學生的總結歸納及創造性的實踐能力，同時培養學生利用所學知識來分析解決實際問題并能夠綜合運用專業知識的創新能力。要注重建設科學、合理的實踐創新教育體系，促進學生的綜合素質得到全面培育。學校應該充分利用校內及企業的各項優質資源，為學生創造更多的條件參加各項實踐創新活動，使學生的創新實踐能力在活動中得到培養并提升。

實踐基地建設是高校推動高等教育實踐教學改革的重要途徑，應當將其作為基礎教學建設，使其在學生創新能力培養過程中能夠發揮關鍵性的推動作用。同時要加大高校內部教學實踐基地建設力度，建設一批集實踐、科研及技術應用一體化的產學研創新實踐基地，進而大力提升學生的創新實踐能力。

3以科技競賽為重要環節，提升學生的創新實踐能力

科技創新活動，例如科技競賽及發明等為學生創新實踐能力的提升提供了較大的平臺及便利條件，它們通過一種積極的方式來鼓勵學生進行自我探究及摸索，使學生在探索中尋求解決事情及問題的方法，同時在應對各項考驗的過程中增強自己敢于面對及克服困難的信心和勇氣，使學生的每一種創新想法及創意都能夠在實踐活動中得到實現，鍛煉他們的創新實踐能力[6]。學校應大力倡導學生參加各項科技創新活動，并積極給予經費上的支持，對獲得獎項的學生進行表彰及相應的獎勵。目前高校學生的科技實踐形式主要是通過開放式實驗、科技活動、學科競賽等環節來實現自我提升。科技競賽是實施創新性教學的關鍵性環節，無論是在高校教育教學實踐改革建設的推進方面，促進產學研相結合的一體化發展，還是在培養學生的積極性、能動性、創新能力、團隊合作能力及理論與實際相結合的能力等諸多方面都具有十分積極及重要的意義。實踐技能創新大賽不僅能夠激發學生的創新意識，同時可以充分鍛煉學生的實踐能力并檢驗自身水平。因此，學院可以定期舉行專業的技能大賽，內容包括：創新設計大賽、專業實踐技能競賽等。這些大賽基本包含了基礎知識、專業課程和創新制作等多方面的實踐技能項目，這些形式能夠使學生都能參與到相應的競賽中，在競賽中通過團隊合作及實踐操作，激發學生的創新意識及提升實踐技能。

4優化師資隊伍建設

在學生創新能力的培養及提升的過程中，師資隊伍建設發揮著極其重要的作用。優質師資隊伍建設是保證學科能夠健康、穩步發展的重要前提條件，同時也是重要的發展基礎。優秀的教師隊伍應當具有廣闊的學術視野，創新性的學術思想，只有這樣才可能在教育教學的過程中培育出具備創新能力的學生。具有良好品質的教師，如具有開拓進取精神、創新精神、創新能力，能夠將學生引領到科學前沿，把創新知識傳授給學生，為學生提供更好的發揮、創造平臺。其中主要是通過教師的學識、知識面的寬度、個性教學方法等，拓寬教學方法，擴展學生的知識層面以及開闊思維視野，培養和提升學生的自主學習、實際應用、綜合歸納、創造設計的綜合能力，進而提升學生的實踐創新能力。對于高等院校來說，要培養出優質的創新型教師，要注重加強教師的再教育，完善教師的知識結構，合理優化師資隊伍;同時學校要經常開展國內及國際學術交流等活動，建立健全規章制度，使創新性教師能夠充分發揮自身才能;可以大力開展教改活動，尊重教師的個性化、多樣化的教學方法，鼓勵教師要因地制宜，在不同的課堂中有不同的授課風格[7—8]。同時高校的教學管理人員也應該具有創新意識、扎實的業務水平及知識儲備，具有良好的組織能力，協調各方工作，保障學生創新能力培養進程的順利進行。

5加強校外實踐環節，使學生在實際中掌握應用技能

理論與實踐相結合、加強實踐教育教學對于學生鞏固理論知識以及加深對理論知識的理解與應用是大有裨益的，是高校培養學生創新能力的重要內容及環節。同時亦能夠改善學生創新能力培養的教育模式，有利于培養和提高學生對于知識的學習、運用、判斷、創造等的綜合能力，進而培養及提升學生的創新能力。校外實踐基地是實踐教學的主要場地，高校可以通過多種渠道與企業及其他科研機構建立實踐基地，來滿足學生實踐創新能力的需要。實踐的主要目的是使學生能夠了解社會，掌握實際操作技能，增長見識，增強團隊協作意識及吃苦耐勞的品質及社會責任感，培養學生獨立工作的能力及解決問題的能力。加強校企及科研機構的合作，進行校外企業社會實踐。不斷完善高校與企業及科研機構合作的制度及建設工作，使學生能夠學以致用，并將所學的理論知識運用到實踐中并解決實際問題，促使他們成為創新與實踐相結合的人才。

三、結論

高等院校研究生的創新能力的培養與提升是工科類專業教學工作中的關鍵課題，該內容關系到高等院校研究生教育今后的生存與蓬勃發展。在這個創新占主導地位的社會發展階段，沒有創新能力的學生便很難滿足社會的需求，難以在社會中立足。對于高等院校的研究生來說，創新能力的培養就是要注重對他們綜合素質、創新思維、實踐能力及創新合作意識等因素的培養，使其具備良好的知識儲備、思維能力、專業技能和品格特質。學生在自主學習過程中具有強烈的探索未知領域的科研精神，具有發現新事物的敏銳洞察力以及能夠運用自己所學習到的知識創造性地解決實際中所遇到的問題。但學生創新能力的培養并不是朝夕之事，它需要做到有章可循、循序漸進、嚴格把控、科學衡量，同時還要結合本專業的實際情況，才能取得較為理想的教學效果，為社會各行各業輸送更多的創新型人才。

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[8]傅進軍，趙祖地.創新人才培養的環境建設研究[M].北京：科學出版社，2011.

Study on the Cultivation of Innovative Ability of

Postgraduates in Engineering Majors in Universities

SUN Lixue， LI Xiangxin， LIU Tianyi

（Northeast Agricultural University， Harbin 150030，

China）

Abstract：The cultivation of innovation ability is a widely concerned topic in higher education. In order to improve the innovation ability of postgraduates in universities， starting from the training plan， the present situation and background of professional postgraduate talent cultivation in universities were analyzed， postgraduates lack of innovation ability was discussed， and the methods and measures of students innovation ability was raised. Combining teaching， practice， scientific research， and production， we focused on equipping students with a solid foundation of professional knowledge and practical skills， and students innovation ability was explored and practiced in order to cultivate and improve the innovative ability of

students.

Key words：innovation; education; practice; ability;

cultivate

（責任編輯：朱?嵐） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of Education