淺析教具與英語課堂

桂柳

教具的作用就在于借助圖片、卡片和實物來加深學生對學習內容的理解、記憶，使英語教學過程變得生動、形象、直觀、有趣，教具為小學生學好英語提供了良好的基礎。下面，我就教具在小學英語課堂教學中的作用作以下淺析。

一、教具——激發學生的學習興趣

英語教學過程中，要特別注意“新”“奇”“趣”，以激發學生學習積極性，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機，讓他們擁有尋求知識、獲取成功、享受快樂、感受美的需要。課堂開始是英語教學成功的一半，在課堂教學開始時要特別注意教具的使用，為學生后半節課創造出一個良好的課堂環境，增加英語課堂的活躍性，引發學生的求知欲。如，在教學三年級英語下冊四模塊Does Lingling like oranges？這個單元時，在第一課時中主要的學習目標是讓學生能認、會讀、會用 orange，apple，banana pear以及句型Does Lingling like oranges ＼ pear＼ noodles？Yes，she does＼ No，she doesnt.為了更有效地激發學生的學習興趣，教師可以制作一些有關食物的教具卡片，在背面用不同顏色的彩色筆寫上食物的單詞以及畫上笑臉或者哭臉。教具卡片上不同的顏色的字體和不同的表情有助于吸引學生都會認讀了以后，再加上兩個句型進行運用，教師隨意抽出任何一張卡片，問學生：Does Lingling like pears ＼ oranges＼ noodles＼ milk ？學生就根據老師在卡片上所畫的表情回答：Yes， she does.＼ No， she doesnt. 然后教師請學生走上講臺根據老師的演示方法進行表演，這就讓學生感覺自己就是在用語言來交流，學生興趣盎然，爭著搶著來表演。課堂上就能夠激發學生的學習興趣。

二、教具——抽象的英語內容具體、簡單

英語教材有很多內容是抽象的，光憑教師板書、教讀單詞，學生很難理解。教具的使用為英語教學提供各種情景和交際場面，將抽象的內容具體體現出來，學生更容易接受，例如，在教學有關動物的單詞時，教師可以直接用實物來表示，也可以把水果單詞做成頭飾卡片，讓學生戴著這些頭飾卡片來自我介紹。比如：Hello！ I am tiger＼monkey＼lion＼panda這一句型，只要將一個實物圖片或者動物頭飾卡片為教具，真實的情境就呈現出來了。小學生不僅記住了動物的單詞，還記住了自我介紹這個句型。一些相對枯燥的、較難傳授的單詞，只要巧妙地運用一些教具，不僅能使學生記住，還會說，還要讓其明白意思并正確運用。

三、教具——活躍英語課堂氣氛

在英語課堂教學中，學生應該發揮自己的主觀能動性，處于動態之中。根據學生的實際情況，讓學生自己“活”，自己“動”起來，使學生由“要我學英語”變為“我要學英語”。我讓學生自由組合，戴上學生喜歡的面具、頭飾，配上動作、語調互相打招呼，他們果真興趣大增，立刻活躍起來，爭先恐后地進行表演、對話。例如，四年級上冊第四模塊第二單元How much is it？中，教師在熱身環節中就可以讓學生看圖片、聽錄音，討論自己所看到的、所聽到的信息。比如：他們在哪里？干什么？這樣就能呈現出新單詞：tomato，egg， ?flower，buy 等，并進行簡單的教讀。這樣就自然過渡到教材當中。在這一課的教學中，首先讓學生把課前預習做好卡片帶到課堂，小組合作Shopping。在這一環節，教師也參與到活動中，激發了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛。

綜合上述，直觀教具的使用，在小學英語課堂教學中占有著不可忽視的作用，我們要適當、靈活、有效地用上這些教具，來教會小學生學一些單詞，幫助小學生快速記憶這些單詞，更有利于激發小學生學習英語的興趣和欲望。