幼兒園學生計算能力與實際生活一體化

仲海燕

數(shù)學源于人們的日常生活，而且現(xiàn)代社會已逐步走進數(shù)字化社會，處處充滿了數(shù)字的身影。如錢、車牌號、時間等，所以幼兒園必須強化學生的計算能力，并逐漸把計算能力的培養(yǎng)與生活一體化，讓學習更為貼近生活以開闊幼兒的視野，更深層次地認識生活中的數(shù)學。那么幼兒教師需如何強化學生的計算能力，實現(xiàn)與實際生活的一體化呢？

一、認識數(shù)字，明確其作用

幼兒計算能力培養(yǎng)并不是先天的，而是需要通過后天的培訓而養(yǎng)成的。但是幼兒教師若想要有效地培養(yǎng)學生的計算能力，首先應教會學生識數(shù)，因為數(shù)字是計算的最主要的、最為基礎的部分，所以教師需創(chuàng)新教學，讓學生清楚地意識到數(shù)字的重要，并明確指出其作用。例如：某幼兒園為了培養(yǎng)幼兒的計算能力，經常依據(jù)幼兒貪玩的特性來制訂教學計劃——卡片游戲教學的制訂。某教師先準備多分0～9的小卡分，然后讓學生通過自主分配來拼湊數(shù)字，并記錄。

二、創(chuàng)建場景教學，激發(fā)學生興趣

幼兒的理解力雖然很差，但是其接受能力卻極強，所以幼兒教師為了增強學生的計算能力，逐漸地把計算與學生的實際生活息息相關、一體化，就需要在教學課堂中妙設場景學堂。例如，某幼兒園教師為了把學習內容與生活相互融合，專門為幼兒創(chuàng)建了一種巧妙、有趣的教學課堂——場景教學來幫助學生培養(yǎng)數(shù)學計算能力。如，讓學生自由分配，根據(jù)教師所給予的主題來研究，從而確定一個可行的場景。在幼兒園實行這樣的教學方式有利于計算與實際生活相結合。

三、生活化教學，使教學接地氣

幼兒教師在培養(yǎng)學生計算能力的同時還可以稍微注重生活化教學，如：買東西。例如：某幼兒園教師經常會為學生舉簡單的物品交易的例子——蘋果5元一斤，小敏有10元，他最多能買多少斤或者是小敏有20元，她買了9元的香蕉以及6元的梨子，她手里還剩余多少錢等。讓學生把計算能力逐漸地與實際生活聯(lián)系到一起，逐漸形成一體化。

總而言之，幼兒的理解力很差，計算能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能夠完成的，其的養(yǎng)成是需要幼兒教師在教學中堅持不懈，不斷探索新的教學模式，加深計算在實際生活中的運用，自然而然地把學生所積累的知識帶入生活，把計算能力的培養(yǎng)與幼兒的實際生活相融合。