小學(xué)作文教學(xué)淺談

樂麗芳

作文教與學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中始終是兩道難題，即教師難教、學(xué)生難學(xué)。解決這兩道難題，我認(rèn)為至少要做到以下幾步：

一、提高學(xué)生的作文興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話無疑是強(qiáng)調(diào)一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。反之，無“趣”生“憂”，生“憂”則必“厭”。要想提高學(xué)生的作文興趣，要求教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實際。

1.尋找寫作的素材

豐富多彩的活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試、去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。這樣孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。

2.運用電教，誘發(fā)興趣

隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)條件的改善，作為現(xiàn)代化教學(xué)方法之一的電化教學(xué)倍受教育工作者的重視。電視機(jī)、錄放機(jī)、投影機(jī)、幻燈機(jī)等逐步走進(jìn)課堂，給教育改革注入了新的活力，也給作文教學(xué)帶來生機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡x用電教手段進(jìn)行作文教學(xué)，極大地誘發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作素質(zhì)。

3.激活學(xué)生的情感

情感是寫作的動力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個題目：《寒假生活二三事》，時間過了十來分鐘，大部分學(xué)生仍未動筆。這時，我靈機(jī)一動，給學(xué)生出了幾個分題目：《難忘的一個假日》《寒假生活拾趣》……學(xué)生立刻躍躍欲試。因為后來出的幾個分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。

學(xué)生只要對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。

二、仔細(xì)觀察，積累材料

教師在講某組課文時，要將講完這組課文后作文的范圍事先告訴學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ビ眯挠^察，了解事物，結(jié)合課文，讓學(xué)生掌握一些素材。例如，在將人教版第七冊第10、11課時，就要引導(dǎo)學(xué)生本組課文后的作文為寫景作文，題目有“晚霞”“綠林”“小橋流水”等，讓學(xué)生圍繞某一題目進(jìn)行仔細(xì)觀察，結(jié)合課文來積累素材，千萬不能走馬觀花，一溜而過。有條件的學(xué)校可播放有關(guān)音像資料，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、豐富，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、指導(dǎo)選材，確定所寫

指導(dǎo)學(xué)生選材就是幫助學(xué)生從眾多的題材中選擇最有代表性的題材。例如以上幾個題目中，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個最感興趣、觀察最仔細(xì)、了解最多最詳細(xì)的來寫。

四、指導(dǎo)審題，明確要求

學(xué)生觀察積累素材后，在寫作時要幫助學(xué)生審題。例如，《晚霞》重點是寫傍晚的美景，但季節(jié)不同，傍晚的景色也不同，晚霞也有所不同，深秋的傍晚是帶有寒意的，夕陽也不如盛夏那么強(qiáng)烈，晚霞意境就不一樣，能把感受到的意境寫出來，就能寫出自己所要寫的東西。所以一定要求學(xué)生抓住事物不同的特性來細(xì)寫。

五、借助范文，幫助寫作

現(xiàn)在許多學(xué)生都有《作文指導(dǎo)叢書》，有些學(xué)生根據(jù)老師出的題，就查找相關(guān)內(nèi)容，然后抄襲，這是一大弊病。為避免這一點，教師指導(dǎo)寫作時，應(yīng)讓學(xué)生拿出相關(guān)的范文講讀或教師將自己寫好的下水作文進(jìn)行口述，讓學(xué)生模仿范文的寫作方法，構(gòu)思自己的作文。

六、講評典范，指導(dǎo)修改

待學(xué)生寫完底稿，教師可選出三個等次不同的作文各一篇（三個等次作文，教師平時就應(yīng)知道大概），讓學(xué)生自己朗讀，大家共同評議，肯定優(yōu)點，指出缺點，然后讓學(xué)生針對自己的作文進(jìn)行修改。

總之，對于語文教師來說，作文教學(xué)不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認(rèn)識，積極主動的轉(zhuǎn)變觀念，改變固有方法，就會走出語文作文教學(xué)的樊籬，闖出一條高效、明朗的新路子。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我們只有從實際出發(fā)，根據(jù)孩子的特點，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實踐與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。