淺談如何有效培養小學生的英語閱讀興趣

侯冬梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質教育的不斷推行，我國的英語教學越來越重視語言技能，而語言能力又是語言技能必不可少的組成部分，主要包括聽、說、讀、寫四項技能，尤其閱讀能力是提升整體語言能力的關鍵。興趣是最好的老師。在學生的學習積極性中最活躍最具現實性的成分就是興趣。教育心理學理論表明：興趣是激發學生學習的主要內在驅動力，只有培養學生的英語閱讀興趣，才能取得良好的英語學習效果。主要探討如何有效培養小學生的閱讀興趣，以期能夠對我國的英語教學產生積極影響。

關鍵詞：小學生;英語閱讀;多媒體;興趣

英語閱讀是學生培養英語語感的重要手段，更是英語學習的重要任務之一。提高學生的英語閱讀能力是學生掌握英語語言技能的前提。現階段，英語作為重要的交際工具，越來越受到人們的重視，而小學作為英語學習的入門階段，我們必須更加重視小學英語的閱讀教學。有效培養小學生的閱讀興趣是提升其閱讀能力的重要因素，小學生具有活潑好動的天性，而閱讀對他們來說又是一件十分枯燥乏味的事情。因此，如何有效培養并激發小學生的英語閱讀興趣就顯得尤為重要。

一、逐漸增加小學生的英語詞匯量

詞匯是學生進行有效閱讀的前提，小學生由于剛接觸英語，英語單詞的儲備量相當有限，因此在閱讀過程中遇到的第一個問題可能就是詞匯障礙。小學生沒有詞匯基礎，即使是簡單的圖片閱讀也很難理解其完整內容，這樣就會降低學生的英語閱讀興趣，使小學生對英語產生厭煩情緒，這樣就極不利于以后的英語學習，更談不上提升整體英語語言能力。新課改要求小學生掌握和理解600～700個單詞，其中有423個是基本詞匯。因此，在英語教學過程中必須逐漸增加學生的英語詞匯量，只有增加詞匯量，讓學生在閱讀中體會到閱讀的樂趣，才能有效培養學生的閱讀興趣。

二、選擇難易程度適當的閱讀材料

對于小學生來說，培養英語閱讀興趣從一定程度上來說與閱讀材料的內容以及類別有關。由此可見，教師選擇與小學生自身特點相符合的閱讀材料是十分重要的。在學習課本閱讀內容的前提下，選取一些學生比較感興趣、有較強可讀性、具有知識性和趣味性的課外閱讀內容來讓學生進行閱讀，讓學生充分感受到閱讀的樂趣，不是一味機械性地閱讀材料，而是從興趣出發享受閱讀。此外，在英語閱讀材料選取的難易程度上也應該依據學生的實際閱讀能力，要選取一些較容易的，循序漸進的，比如說：Snow White，The adventures of Tom Sawyer，但是在學生的閱讀過程中也不能使他們完全沒有難度地完成閱讀。閱讀材料也要有一定的難度，這樣學生才能夠積極開動腦筋，從而引起小學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。總而言之，英語教師在培養小學生閱讀興趣的過程中應該選取一些有意思的英文讀物，讓學生在閱讀過程中慢慢體會閱讀的快樂，使他們從內心真正了解到閱讀并不是空洞乏味的，而是既能愉悅心情，又可以增加知識的。

三、對學生進行適當閱讀指導和點撥

教師在培養學生的英語閱讀興趣，提升學生閱讀能力的同時，也應該符合時宜地對學生的閱讀情況進行指導，這樣在一定程度上能夠增強學生的閱讀自信心和閱讀欲望。英語教師的這種指導既可以是對閱讀方式的指導，也可以是對相關背景知識的介紹。學生閱讀內容前，介紹與閱讀內容相關的一些背景知識，能夠激起學生的閱讀興趣。比如，教師在向學生推薦閱讀The adventures

of Tom Sawyer時，可以先介紹一下當時的社會背景以及淘氣的湯姆的日常生活，介紹Tom Sawyer是一個聰明活潑、正直勇敢的孩子。在正義和邪惡的較量中，它能夠義無反顧地挺身而出。通過教師的這些介紹，學生能夠從Tom Sawyer的身上產生共鳴，也會急切地想要了解Tom Sawyer的歷險記到底是怎樣的，這樣就有效激發了學生的閱讀興趣。

四、借助多媒體設備激發學生的興趣

小學生對新鮮事物都充滿了好奇心，而且小學生更容易感知一些直觀事物。因此，英語教師應該充分使用多媒體設備進行教學，將視頻和音頻、圖片和文字結合起來，把課文中的抽象內容以直觀形式呈現出來給學生。以往的板書教學課堂容量有限，非常容易形成“滿堂灌”的現象，學生難以理解老師講授的知識，對所講內容失去興趣。然而，目前的多媒體教學以其美妙的聲音、有趣的動畫以及色彩鮮明的畫面為主要特色，可以很容易激發學生的學習興趣，使學生對所學內容產生興趣。例如：教師在講“When did you come back？”一文時，可以先問問學生在假期中外出游玩的同學是何時回來的，互相討論一下假期的生活。然后，教師以課件和圖片的形式給學生呈現出文本中Lingling、Sam、Amy的談話，通過這種方式的學習，學生就會進一步了解如何使用英語敘述過去發生的事情。這樣學生通過多媒體來閱讀書本上的內容，既能夠使得閱讀工具變得新穎，又能夠進一步激發學生的閱讀興趣。

五、教師必須掌握有效的教學方法

在培養學生的英語閱讀興趣過程中，教師也要掌握一些有效的教學方式，提升學生的閱讀能力。比如：情景設置法，英語教師在授課過程中設計一個吸引人的導語，創設一個活躍的課堂教學情景，借助表演和音樂等形式營造良好的氛圍，讓小學生能夠在十分輕松的環境中盡可能多地接受英語信息。逆向培養法，教師可以對學生的興趣進行調查，按學生的閱讀興趣進行分類。積極強化法，英語教師要經常開展各種各樣的英語活動，如講英文故事、猜謎、讀書角、小品表演、表演小短劇等，讓學生身臨其境，增強其參與意識。

六、營造良好的英語閱讀環境，使學生掌握一定的閱讀方式

學生在進行英語閱讀的過程中，英語教師應該積極利用一切條件給學生營造一個安靜的或者只有讀書聲的良好閱讀環境，能給學生提供一個寬松開放的英語閱讀環境。學生在活躍開放的課堂氣氛中，更能夠以輕松愉悅的心情投入到英語閱讀中，這樣既充分調動學生的思維想象能力，又能使學生對英語閱讀產生興趣。另外，一般的英語閱讀方式包括掃描法、精讀法、快速閱讀法以及重點閱讀法等，這些閱讀方式分別適用于不同的閱讀材料和文章，這就需要學生在練習中逐漸探索閱讀規律，從而提升整體的英語閱讀水平。除此之外，學生在閱讀類似Snow White這些童話故事時，如果覺得閱讀起來有一定難度，可以先觀看一遍由這些童話故事翻拍的影視作品，然后再回過頭來看這些英文版的童話故事就會覺得簡單多了，最起碼在情節上不會感到陌生。培養小學生閱讀文章的興趣時，讓學生從觀看相關的影視作品入手也有一定的積極意義，這樣也能夠使他們逐漸喜歡上閱讀。當他們愛上閱讀的時候，閱讀中無論遇到多少困難都會以積極的態度去應對。

總而言之，培養小學生的英語閱讀興趣不是一朝一夕的事情，英語教師應該不斷堅持積累，總結科學合理的方式和方法。在英語教師積極研究和培養小學生的英語閱讀興趣中，應該積極借鑒和學習，并且積極主動地學習更加科學合理的小學生英語閱讀興趣培養的方法，不斷提升自身的教學水平，從而引導小學生從小就樹立正確的閱讀態度，能夠真正愛上閱讀這個活動。

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