大學語文課程建設相關問題的理性思考

內容摘要：大學語文課程的基本任務是培養和提升學生的品德素養、人文素養和語言文字的表達能力。只有正確認識大學語文課程的基本任務，重視大學語文的課程設置和師資隊伍建設，科學確定教學內容，實施多元化的教學方法，才能實現大學語文課程的教學目標。

關鍵詞：課程建設 大學語文 教學改革 對策

作為傳統的人文素質課程，大學語文課程在培養大學生的人文精神，提升其思想境界、陶冶其人格修養、熏染其審美情趣以及為社會輸送合格的人才方面，有著不可替代的作用。近些年來，我國高校大學語文課程建設取得了一定的成績，但與長足發展的其他專業課程相比，卻顯得十分滯后和不足。語文教育家徐中玉先生說：“大學語文教學改革需要創新，需要體現時代精神和時代特色。”因此，緊跟時代步伐，切實推進大學語文教學改革與創新，充分發揮大學語文在高等教育中獨特的人文素質教育優勢，是大學語文課程建設重要而緊迫的任務。

一.大學語文課程建設存在的相關問題

大學語文是普通高校面向除漢語言文學專業以外的其他專業開設的一門公共素質教育課程，它可以起到“文理滲透、文化與科技交融、培養大學生人文精神、營造大學里文化氛圍”的作用。然而在我國現階段，大學語文的課程建設還存在著一定的問題。

1.課程設置被忽略，教學定位偏低

盡管上世紀90年代初教育部就將大學語文列為大學教育的公共必修課，但事實上大學語文并不在高校必修課之列。大部分高校只將其列入公共選修課， 教學定位偏低。由于高校過多強調專業建設與學科建設， 作為公共選修課的大學語文已經處于非常尷尬的境地。它不像英語，有4級、6級等種種量化的考級系統和檢測手段做支撐;也不同于政治理論課，有國家教委規定的課時量作為政策保障，而且和英語一樣有考研之必試科目為后盾。大學語文缺乏繼續拓展的后勁與保障，其開設與不開設，是否繼續開設，任由高校的校、系領導說了算，既不穩定，又不平衡。教學時數的安排也很隨意，有的開一學年，有的開一學期，國家沒有明確規定。

2.教材編寫無序，教學內容陳舊

大學語文課程一直沒有國家統編教材。教育部門對教材內容并沒有明確的規定。近幾年出版的大學語文教材有數十種，每種教材的內容和體例都不盡相同。還有部分高校自編教材，由教師自主選擇教學內容。比對發現，盡管版本眾多，但內容大多從自學版的《大學語文》挪移而來，缺乏新意。大多數教材內容偏重于選取中國古代優秀詩歌與散文， 而對當代中外優秀文學作品和文學現象案例選取較少，許多篇目竟然與高中語文內容重復。其體例也與中學語文教材并無多大區別，因而很容易使大學生產生厭煩情緒，所以大學語文選學者十分有限，導致大學語文的教學質量和教學效果不盡人意。

3.教學模式固化，教學手段單一

長期以來，大學語文教學普遍遵循的是“以教師為中心”以及“釋題——作者生平和寫作背景簡介——主要內容概述——字詞講解——主題與藝術特點分析”傳統固化的教學模式;教學手段上還是單一的教材加黑板加粉筆，經久不變。調查表明，在大學語文教學中，傳統的教學模式與缺乏創新的單一的教學手段容易使學生產生疲憊感，以至于大學語文課堂上經常會出現老師講老師的，學生干學生的，老師與學生好像兩不相干的尷尬局面。當今時代，計算機網絡極大地拓寬了教育的時空界域，改變著人們的學習方式和思維方式，但大學語文運用計算機輔助教學（CAI）卻并不多見，即使偶有PPT課件的運用，時常也會演變成讀課件式的講授。

4.學科日趨邊緣化，專業教師缺位嚴重

科技的飛速發展使得高校的專業課程建設受到更大的重視， 專業課的教師隊伍日益壯大。從事專業課教學的教師，評職稱、晉級更為容易，各方面待遇也高。而大學語文課程卻處于一個邊緣的地位，學科建設普遍不受重視，再加上課程地位沒有實際政策的支撐，學科日趨邊緣化，教師積極性不高。調查表明，大學語文課時不斷被縮減，部分高校甚至連專職大學語文教師都沒有，經常安排相關或相近專業的教師兼任，專業教師缺位嚴重，師資隊伍很不穩定，直接導致了大學語文的教學質量不佳。

二.強化大學語文課程建設的措施和對策

大學語文課程的基本任務是培養和提升學生的品德素養、人文素養和語言文字的表達能力。只有正確認識大學語文課程的基本目標任務，科學確定教學內容并選擇優秀的教材，實施科學的教學方法，才能實現大學語文課程的教學目標。

1.明確課程性質，提升課程定位

大學語文作為高校一門重要的公共基礎課，其地位和性質是不容置疑的。教育部高教司頒布的《大學語文教學大綱》就曾指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點。適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設目標培養具有全面素質的高質量人才。”大學語文是一門邊緣性學科，與語言、文學、藝術、歷史、哲學、政治等學科都有內容關聯。大學語文課程的性質主要體現在三個方面：一是培養人倫道德情感;二是培養文學鑒賞能力;三是開拓文化視野。大學語文雖是公共基礎課，但它有“以文教化”的功能，擔負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。新世紀對人的基本素質賦予了新的要求，強調提高人文素質，培養健全人格。而大學語文課程既能陶冶大學生的品德情操，培養大學生的健全人格，又能提高大學生的閱讀理解能力、分析問題、解決問題的能力、審美能力、語言表達能力等等。因此，要加強大學語文課程建設，就必須提高對大學語文課程重要性的認識，制定科學完善的大學語文課程體系。只有做到這一點，才能切實提升大學語文的課程定位，從而扭轉令人尷尬的教學現狀。

2.優化教材建設，優選課程內容

大學語文課程的基本任務是培養和提高學生的品德素養、人文素養和語言文字的表達能力。優化教材建設，優選課程內容是實現大學語文課程目標的重要保證。鑒于目前大學語文教材編寫無序的現狀，建議組織權威專家、資深學者和優秀教師重新編寫大學語文教學大綱及配套教材，建設一套自成體系、特色鮮明、涵蓋面廣、兼容性強、具有權威性的經典教材。在教材結構上，要突破傳統的以文章為本位的簡單結構類型，采用以培養大學生語文能力為主線，兼顧文學知識和應用寫作知識的復合式結構模式，幫助學生鞏固知識、形成能力、養成素質。在課程內容的選取上，必須與時俱進，克服現行教材普遍存在的“重古輕今”的現象，突出內容的時代性。要努力做到以下三點：一、根據大學語文的課程目標選擇能夠開發大學生人力的課程內容，使大學生的語文固性力、活性力和創造力都得到最大限度的發展;二、選擇符合語文學科自身特點的課程內容，凸顯大學語文自身的人文性和工具性的學科特性;三、選擇符合大學生心理特征和認知特征的課程內容，體現高尚的人格理想和積極進取精神，給大學生提供審美愉悅和思維啟迪。

3.創新教學模式，改革教學方法

當今世界，科學技術日新月異，文化碰撞日趨激烈。伴隨信息化社會到來的必然趨勢是學習化社會的到來。創新大學語文教學模式，改革大學語文教學方法勢在必行。

教學模式和教學方法是教師與學生為實現教學目標而采取的教與學相互作用的活動方式。教學模式和教學方法是能否實現課程目標的關鍵。大學語文教師要與時俱進，徹底革除“滿堂灌”的傳統教學模式和教材加黑板加粉筆單一的教學方法。教學上要努力做到以下下幾點：—、以師生討論為主，講授和討論相結合;二、以課外學習為主，課內和課外相結合;三、以繼承文化成果為主，繼承和創新相結合。要將課堂教學輻射到課外，把教學內容和空間從課堂延伸到圖書館、互聯網和社會之中，從而激發學生學習大學語文的興趣。

現代科學技術的發展為大學語文教學改革與創新奠定了基礎。計算機輔助教學（CAI）創造了適合大學生認知活動的學習環境。文學欣賞、閱讀訓練、應用寫作等多媒體軟件集聲音、文字、色彩、圖像于一體，大學語文課程有必要充分利用現代科技成果，采用聲、光、電、磁等現代教學手段，喚起學生的聯想和想象，激發學生的創造性思維，調動學生學習大學語文的積極性與主動性，從而提高教學質量與教學效果。

4.加強師資培訓，穩定教師隊伍

《中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中明確指出：“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。”要切實提高大學語文的教學質量和教學效果，其前提條件必須充分重視大學語文教師隊伍的建設。必須培養和造就一大批優秀的大學語文教師，強化教師的專業素質，培養教師的敬業精神，提升教師的人格魅力。要進一步提高大學語文教師的地位和待遇，穩定大學語文教師隊伍，徹底改變大學語文教師隊伍“拉郎配”的現狀。大學語文教師與中文專業教師在知識結構的要求上有所不同，他們必須是“通才”。大學語文教師不僅要具備堅實的文學專業知識和一定的教育學、心理學知識，還要善于吸收當代文學創作和研究的最新成果，把握當代文學熱點話題，善于在教學中幫助學生提高文學鑒賞水平。

綜上所述，只有提高對大學語文課程的認識，重新定位課程目標，優選課程內容，培養高素質師資隊伍，創新教學模式和教學方法，才能強化大學語文課程建設，提高大學語文教學質量和教學效果，實現大學語文的教學目標。

參考文獻

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4.黃志剛，李劍，何凌風.淺談大學語文教學模式改革.《教育與職業》.2006年14期

（作者介紹：李建明，江西理工大學副教授，從事文學和教育學研究）