如何提高小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性

許春霞

摘 要：德育應(yīng)該是最有魅力的教育，因?yàn)樗推渌麑W(xué)科比起來(lái)，要有血有肉，有靈魂，但是因?yàn)槟壳暗慕虒W(xué)理念和考試體系，造成思品與社會(huì)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種純記憶力工作，這失去了教學(xué)的意義和本質(zhì)。特別是在德育教學(xué)的有效性上，更是沒(méi)有表現(xiàn)出其真實(shí)的教育效果。提高課堂有效性是值得老師思考的一個(gè)問(wèn)題，也是教育中的一個(gè)學(xué)術(shù)難題，對(duì)于《品德與社會(huì)》課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)（以五年級(jí)教材為例），可以從以下幾個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì);小學(xué);課堂;綜合能力

一、結(jié)合單元內(nèi)容，采用最佳的教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到最佳的教育效果，特別是在教學(xué)的有效性方面，表現(xiàn)得更加明顯。因此，要想提高教學(xué)的有效性，就要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)制定恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＦ溥x擇和制定方法的時(shí)候，要注意該方法能夠直接體現(xiàn)教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生的心理有較為深刻的影響，其呈現(xiàn)方式要簡(jiǎn)單有效。例如，在“家家有本難念的經(jīng)”這一單元，雖然與三年級(jí)的某一單元在主題上較相似，但是本單元更有教學(xué)深度，目的是在于引發(fā)學(xué)生向家庭的內(nèi)心深處進(jìn)行了解，要求他們走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，學(xué)生正確處理家庭矛盾等。以此為教學(xué)目的，那么老師就要改變單純的表面功夫的教學(xué)，而應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)心，去誘導(dǎo)他們傾聽(tīng)家庭的聲音。小學(xué)生對(duì)家庭生活實(shí)際上是似懂非懂，他們也很難徹底理解家長(zhǎng)的一些行為和思想，但是他們應(yīng)該了解到的是父母的用心，從工作的辛苦到生活的不易，再到對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)立體的了解。在這個(gè)方面，老師就要合理利用身邊的資源，直接和父母建立平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。老師可以在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，給學(xué)生和家長(zhǎng)這樣一個(gè)相互溝通的機(jī)會(huì)，如果面對(duì)面不好意思，可以通過(guò)“一封信”的形式，來(lái)連接兩者的交流。或者老師也可以利用一些圖片或視頻來(lái)表現(xiàn)工作的辛勞和不易，甚至是帶領(lǐng)學(xué)生悄悄觀(guān)察自己父母工作時(shí)的樣子，相信會(huì)更有“震撼力”。其實(shí)學(xué)生并不是不能理解父母，只是他們沒(méi)有想那么多，也沒(méi)有親眼看到過(guò)。所以在這一單元的教學(xué)中，老師要先給學(xué)生建立這樣的感情基調(diào)，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)事半功倍。

二、運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐，真實(shí)貼近知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)階段，學(xué)生通常都是活動(dòng)于家庭生活和社區(qū)生活當(dāng)中，但是有一些知識(shí)點(diǎn)是反映社會(huì)的，要求學(xué)生走出家庭和校園，到人性更強(qiáng)的公共生活空間當(dāng)中。要通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)的教育。實(shí)踐往往能夠給學(xué)生留下最深刻的印象，特別是這些理論型的科目，如果只是記憶的話(huà)，根本不能起到良好的教育效果，所以要將學(xué)生引入到公共生活當(dāng)中，通過(guò)角色扮演等形式來(lái)完成教學(xué)。例如，在《公共生活》這一單元，就可以直接采用這種教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的內(nèi)容，合理設(shè)置情景，幫助學(xué)生理解。以“假如我是市長(zhǎng)”“假如我是小區(qū)管理人員”“假如我是校長(zhǎng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生去扮演這樣的角色，并將自己的想法和做法與大家交流一下，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生參與社會(huì)生活的愿望，又能夠了解自己在公共生活中應(yīng)該有的責(zé)任和義務(wù)。在學(xué)習(xí)“我的權(quán)利與責(zé)任”這一單元時(shí)，也可以利用這種方法，甚至可以將展開(kāi)面放的更加寬廣一些。從教材的內(nèi)容上看，雖然多數(shù)和公民教育無(wú)關(guān)，但是其隱含的民主、平等意識(shí)，實(shí)際上就是間接的公民教育。老師可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，在自己的小區(qū)中進(jìn)行宣傳，自己設(shè)計(jì)宣傳內(nèi)容和角度，自己安排方式，這樣既鍛煉了他們應(yīng)用知識(shí)的能力，又給他們的身心烙下了很清晰的印記，讓“權(quán)利與責(zé)任”深深駐扎在他們的心中。

三、巧妙使用多媒體，豐富課堂的表達(dá)

和之前的教材相比，五年級(jí)的《品德與社會(huì)》出現(xiàn)最大的變化就是涌現(xiàn)出了大量歷史方面的內(nèi)容，這對(duì)于該課程老師的教學(xué)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)闅v史和小學(xué)生的生活相差很遠(yuǎn)，而在歷史課當(dāng)中，老師又多數(shù)是講述一些宏大的事情和抽象的概念，在思想品德方面的教學(xué)比較少。所以即使看似和歷史教學(xué)有所重合，但是其教學(xué)的重點(diǎn)是非常不同的。對(duì)于《品德與社會(huì)》課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)是去感悟歷史曾經(jīng)的震撼和生命的涌動(dòng)，去感受那種熱血沸騰和心靈顫動(dòng)，而不是同刻板、簡(jiǎn)介來(lái)抹殺掉這些，只剩下單調(diào)的文字和無(wú)感覺(jué)的圖片。所以最好的教學(xué)，就應(yīng)該是讓“歷史”站在學(xué)生的面前，給學(xué)生演繹和展示自身的發(fā)展。老師可以借助多媒體，將歷史事件用視頻、音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等形象地展示出來(lái)，不再是索然無(wú)味的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、意義的簡(jiǎn)單記錄，而是將學(xué)生共同“駐扎”在那個(gè)時(shí)期，“人史”合一，重視生命的體驗(yàn)。老師可以扮演歷史的角色，站在學(xué)生面前，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。通過(guò)各個(gè)感官的綜合介紹，豐富歷史的形象，體現(xiàn)歷史的細(xì)節(jié)。從而能夠讓學(xué)生去感悟歷史，體會(huì)到歷史的喜怒哀樂(lè)，這樣才能學(xué)習(xí)到其精神品質(zhì)，達(dá)到品德與社會(huì)教學(xué)的目的。

總之，小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)一定要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將知識(shí)形象化，將課堂趣味化，將理解實(shí)踐化，綜合提高學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生感性的一面，讓課堂教學(xué)成為精神感染，最終提高課堂有效性。

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