淺議如何促進(jìn)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性

李愛菊

摘要：音樂課堂是學(xué)生接受音樂教育的主要途徑之一，是音樂教育成功與否的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)中，假設(shè)教師照搬教材，毫無創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)參與的積極性不高，那么教師就很難完成音樂教學(xué)的基本任務(wù)。本文著重于分析中學(xué)生的心理特征，并針對(duì)這一特殊的群體做教學(xué)研究，設(shè)計(jì)策略，旨在提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的積極性。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍 激發(fā)興趣 鼓勵(lì)

音樂是人類精神生活的有機(jī)組成部分，滿足著人們的精神文化需求。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人類心理的核心之一是審美，而音樂等藝術(shù)教育更是目前最有效的針對(duì)人類審美的教育方法。中學(xué)生的心理處于個(gè)性形成和世界觀形成的重要時(shí)期，良好的引導(dǎo)可以對(duì)中學(xué)生的心理成長和人生觀的建立起到積極的促進(jìn)作用。據(jù)調(diào)查顯示：“現(xiàn)在中學(xué)生中，100%的學(xué)生喜歡音樂，但卻有80%的學(xué)生不喜歡上音樂課。大多數(shù)學(xué)生即使愿意上音樂課也不是因?yàn)樯险n的內(nèi)容，而是因?yàn)樗麄冇X得，音樂課至少不像語數(shù)英那樣‘嚴(yán)肅。”由此可以看出，現(xiàn)今的音樂教育形勢并不容樂觀。

一、青少年的心理特點(diǎn)

根據(jù)林崇德的研究表明，青少年時(shí)期處于個(gè)體身心發(fā)展與變化的一個(gè)重要階段，其主要心理特征呈現(xiàn)出的兩個(gè)方面的重要特征：

首先，青少年階段的中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力明顯增強(qiáng)，感情相對(duì)豐富，但會(huì)有不穩(wěn)定因素導(dǎo)致其常常缺乏控制。

其次，青少年自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展使他們出現(xiàn)了強(qiáng)烈的成人感和要求獨(dú)立的沖動(dòng)。他們的自信、自尊心在增強(qiáng)，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)相對(duì)敏感，他們重視感情，容易激動(dòng)和沖動(dòng)，想克服困難但缺乏毅力。

二、青少年心理特點(diǎn)對(duì)其音樂學(xué)習(xí)的影響

舒特·戴森和加布里埃爾同樣認(rèn)為，由于青少年心理變化正處過渡期，他們對(duì)音樂的認(rèn)知能力在增強(qiáng)。中學(xué)生這一階段對(duì)音樂的理解偏愛于用歌唱去感受音樂作品，同時(shí)對(duì)樂理和和聲等也表現(xiàn)出濃厚的興趣，這是他們認(rèn)知能力增強(qiáng)的一大表現(xiàn)。

由于青少年自我意識(shí)的快速發(fā)展和第二生理特征的變化，處于青春期的他們對(duì)于認(rèn)知范圍內(nèi)的美的事物產(chǎn)生好奇，熱衷于模仿一些明星。對(duì)流行音樂更是表現(xiàn)出極大的熱衷，其主要原因在于流行歌曲多以情歌為主，容易使中學(xué)生朦朧的情感產(chǎn)生共鳴。與各種音樂教材相比，流行歌曲更通俗易懂，簡單易上口，因此對(duì)教材中的枯燥內(nèi)容教學(xué)過程及方法產(chǎn)生厭煩的情緒。

三、針對(duì)中學(xué)生的心里特點(diǎn)制定音樂學(xué)習(xí)教學(xué)方法

（一）教師的基本素質(zhì)

通過以上的分析可以基本了解中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的一些特點(diǎn)，因此根據(jù)以上的特點(diǎn)制定實(shí)際的操作方法才能最大程度上的提高其學(xué)習(xí)的積極性，但是在實(shí)施和制定教學(xué)方法之前，必須有較好的教師的職業(yè)素質(zhì)作為基礎(chǔ)。

教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教師的知識(shí)素養(yǎng)、教師的能力素養(yǎng)和職業(yè)心理健康。

作為一名合格的教師應(yīng)具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，要有精深的音樂專業(yè)知識(shí)，掌握音樂的基本知識(shí)和基本技能。還要了解音樂史以及音樂的基本理論和音樂體系，同時(shí)教師還要具備現(xiàn)代教育思想，不斷提高個(gè)人的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)。

（二）努力營造良好的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

除了教師本身的素質(zhì)能激發(fā)學(xué)生的積極性以外，如何根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)合理的安排課堂的教學(xué)情境，也是一個(gè)重要的引導(dǎo)學(xué)生提高他們音樂學(xué)習(xí)積極性的方法。其教學(xué)過程的設(shè)定可以分為幾個(gè)方面：開頭、銜接、結(jié)尾。

1.新穎的開頭

音樂是靈活多變的。一堂好課主要就是導(dǎo)入，導(dǎo)入的生動(dòng)有趣。學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的欲望“長盛不衰”。例如：在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的莫扎特》一課時(shí)，我們可以用S.H.E演唱的《不想長大》導(dǎo)入。學(xué)生聽到熟悉的流行歌曲心中會(huì)產(chǎn)生多個(gè)疑問，同時(shí)會(huì)不自覺的跟著旋律哼唱。此時(shí)點(diǎn)出《不想長大》改變自莫扎特的《第四十交響曲》，引出今天的主題。

2.巧妙的銜接

要注意新舊知識(shí)的銜接，注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，課堂教學(xué)就會(huì)順利流暢。例如，上一堂課講到了海頓。這節(jié)課講貝多芬或者莫扎特可以用“維也納三杰”來聯(lián)系。可以讓學(xué)生猜他們的年齡大小。在課堂的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間，也要做好銜接。例如：在學(xué)習(xí)三連音、切分音、休止符的時(shí)候，可以讓學(xué)生先根據(jù)字面意思自己思考這個(gè)節(jié)奏會(huì)是什么樣子的。然后教師再打出正確的節(jié)奏讓學(xué)生仔細(xì)聽。等到學(xué)生差不多掌握了此節(jié)奏的時(shí)候，教師故意打錯(cuò)一個(gè)節(jié)奏，讓學(xué)生之處教師的錯(cuò)誤，由此引導(dǎo)學(xué)生自己思考和鑒別。

3.精彩的結(jié)尾

無論是電影還是故事，都要有高潮。課堂也如是，因此一堂精彩的課少不了高潮。課堂中的高潮一般適合放在課堂的結(jié)尾。同開頭的引入法一樣，結(jié)尾也可以采取很多能讓中學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的方式，如回味式的結(jié)尾，例如：《非洲的靈感》這一課時(shí)，教師可以拿出一個(gè)鼓，問學(xué)生這是什么。然后說：“非洲有很多種樂器，鼓是最重要的樂器。鼓在非洲不僅僅是樂器，還有別的功能。比如說話鼓、歡迎鼓等。同學(xué)們想了解嗎？我們下節(jié)課再介紹。”

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)生的心理特點(diǎn)影響著他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和認(rèn)知度，要提高他們的學(xué)習(xí)積極性，須通過這上述幾個(gè)方面來引導(dǎo)、激勵(lì)他們。除此之外，還有通過優(yōu)秀作品培養(yǎng)學(xué)習(xí)，用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生，培養(yǎng)民主型師生關(guān)系等都可以提高學(xué)生在課堂中的參與積極性。

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