高中英語教學中自主學習理論的運用

劉金萍

摘 要： 自主學習理論對于高中英語教學有著十分積極的意義，通過恰當運用自主學習理論，可以提高學生的學習積極性，培養學生的自信。教師在將自主學習理論運用于高中英語教學中時，需要轉變教學理念，明確教學目標，通過組織趣味教學活動，指導學生查閱工具書，培養學生良好的學習習慣，實現英語課堂教學的高效。

關鍵詞：高中英語 自主學習理論 運用

目前，新課程改革工作正在教育教學實踐中深入開展。在這一背景下，高中英語教學模式發生了很大改變，面臨著較多挑戰，對教師、學生都提出了嚴格的要求。自主學習理論越來越被廣泛應用于高中英語教學中，該理論與學生的個性發展需求相符，能夠充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，進而提升英語課堂教學質量。

一、高中英語傳統教學存在的問題

英語新課程教學理念正在被越來越多的教師認同。但一些英語教學工作者受傳統教學模式的影響較深，不能迅速適應新模式的要求，導致教學質量存在提升難度大、提升速度慢的問題。筆者通過總結發現，高中英語教學存在的問題主要表現在以下兩個方面：

一是教學形式與內容相對單一。在傳統高中英語課堂教學中，教師主講，學生被動地聽，學生無法表達自己的看法，師生、生生之間交流不多。這樣的課堂，學生學起來單調乏味，難以激起學習熱情，導致英語教學質量無法提升。

二是學生存在個性差異，無法有效融合。小組內學生的知識背景、理解能力、學習成績有一定差異，在自主學習過程中，使得部分組員難以融合，無法進行深入交流，導致小組自主學習難度加大。

二、自主學習理論對于高中英語教學的意義

強制性的教育不是成功的教學方式。要想提高英語教學質量，必須激發學生的學習興趣。學生的學習興趣在很大程度上影響著他們的學習效果，如果學生對某一科目感興趣，就會主動對這方面知識進行深入研究，即便遇到難題也會想方設法解決，而強制性學習只會起到反效果，使學生對學習內容逐漸失去興趣。在英語課堂上應用自主學習理論，有兩點重要的意義。

（一）提高學生學習的積極性

高中生的個性化特征表現非常明顯。自主學習理論要求教師尊重學生的個性，并充分發揮其個性優勢，實現高中英語教學的創新。在自主學習中，學生主體地位凸顯，教師在此過程中起著指導作用，負責將知識傳授給學生，同時向學生講述學習方法，培養他們的自主學習能力。在自主學習過程中，學生的研究欲望會得到激發，學習能力也會得到鍛煉與增強。

（二）培養學生的自我管理能力

高中英語學習與初中英語學習不同。高中階段對學生的英語表達能力有著更高的要求，英語與漢語在思維方法、表達形式上存在較大的差異，學生在英語學習過程中，會遇到較多難題，倘若學生缺乏良好的自我管理能力，很難取得良好的英語學習成績。在自主學習過程中，學生需要通過自己的努力解決遇到的難題，全身心投入到英語學習過程中，努力克服遇到的困難；同時，在解決問題的過程中感受學習英語的樂趣，體會英語的趣味。教師可以引導學生在課下學習英文歌曲，這對于提高學生的英語學習能力具有重要的意義。

三、自主學習理論在高中英語中的應用

（一）轉變教學理念

傳統教育方式已經無法適應現代化的教學需要。以往學生在課堂中經常處在過于被動的地位，缺乏學習的創新性與主動性，長期在這樣的環境中學習，學生的學習能力受到嚴重壓抑。將自主學習理論應用于英語教學中，能幫助學生學習到更多知識，其潛能也可得到充分發揮，這對于他們英語能力的提升具有重要意義。英語教師需為學生創造良好的學習環境，培養他們自主學習的能力。在高中英語教學中運用自主學習理論，要求教師利用自身的經驗，引導學生展開學習。在課堂上，教師要鼓勵學生參與到教學活動中，敢于用英語相互交流，獲取更多新知識。教師要轉變教學理念，激發學生學習的主動性，不能讓學生處于被動地位，并引導學生從不同角度分析、思考問題。要求學生樹立學習目標，爭取在規定時間內完成學習任務。

（二）明確教學目標

高中英語課堂教學是學生獲取英語知識的主要途徑。教師在講授英語知識期間，需明確教學目標，設立科學合理的教學程序，明確教學方法，給予學生充分的自主學習時間。運用自主學習理論指導學生學習，在課堂教學中，不僅要將知識傳授給學生，還要讓學生學習到更多的學習技巧與學習方法，引導他們的后續學習。教師要與學生一起參與到學習活動中，調動學生的學習情感，與學生一起分享學習帶來的快樂。

（三）組織趣味教學活動

在英語教學中，教師可以有選擇性地組織一些趣味教學活動，設計英語學習情境，選取經典電影中的片段，讓學生背下臺詞，之后進行表演。例如在講述Vingt mille lieues sous les mers（海底兩萬里）文章節選時，可讓學生分角色表演，提高英語教學課堂的趣味性，激發學生學習英語的欲望。

除此之外，教師還可以組織英語唱歌活動，鼓勵學生學習經典英文歌曲，通過娛樂活動培養學生學習英語的興趣，吸引更多的學生投入到英語的學習中。定期或不定期為學生播放英文電影，訓練學生的聽力。

（四）指導學生查閱工具書

在英語自主學習過程中，學生必定會遇到不認識的單詞。這個時候，教師就可以指導學生利用工具書查閱，讓學生自主解決問題。同時，提醒學生不可過度依賴工具書，在一個句子中，有些詞語可以通過聯系上下文推測出其含義，而不必查閱工具書。

（五）培養學生良好的學習習慣

培養學生的良好學習習慣，可以使學生快速進入課堂學習角色，提高教學效益。學生學習習慣的培養不能局限于課堂中，課外的堅持同樣重要。自主學習理論，有利于使學生良好的學習習慣得以保持。例如在講解倒裝句時，教師示范造句后，讓學生自己造句，如“Not until the rain stopped did he leave the room.”學生在反復的自由造句中，有效鞏固了對倒裝句使用規則的記憶。

自主學習理論在英語教學中具有重要意義。運用該教學理念，為學生制訂合理的學習計劃，讓學生在實踐探索過程中，完成學習任務。在英語課堂上運用自主學習理論，要求教師尊重學生的主體地位，轉變傳統教學理念，保持良好的師生關系，及時解答學生提出的疑問，與學生一道推進新課改的順利實施。

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責任編輯：張淑光