提高初中英語課堂有效性的策略

莫勇名

摘要：隨著社會的發展，教育事業越來越占有舉足輕重的位置。英語作為國際交流的工具，所帶來的影響更是深入人心。因此，英語教育成為了現代人十分關注的話題。如何確保英語課堂有效性的發揮也成為了意義重大的研究課題。本文從當前初中英語課堂的現狀入手，剖析英語課堂教學現有的局限性和問題，針對提高英語課堂有效性提出幾點策略。

關鍵詞：教師；學生；英語；課堂

【分類號】G633.41

課堂教學是教師引導學生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。當前我國初中英語教學面臨著教師學生缺乏雙向交流、教學手段單一、課堂教學效率低下等問題。改變初中英語課堂教學現狀，切實提高中國學生英語語言素質勢在必行。

初中英語課堂教學現狀

（一）“以教師為中心”的傳統教學模式

傳統的教學模式是以講為主，強調教師的權威，這使學生和老師之間形成了一道無形的屏障。教師主導著課堂，學生成為了課堂的旁觀者，參與度大大降低，學習的積極性也隨之低迷，教學質量堪憂。課堂基本維持著老師講得頭頭是道，同學聽得天花亂墜這樣令人啼笑皆非的狀態。教師試圖以問答的形式引起學生的注意，但采用的常是膚淺的、或是可以在課本中找到明確答案的提問，如“yes or no”、“right or wrong”、“what”、“when”、“where”、“how”，不具備研究性，不給學生深入思考的空間。表面上是師生互動，其實是讓學生刻板地按圖索驥，并不注重學生的獨立思考，使課堂教學時間盲目地空耗，極大影響課堂教學效率。

一堂課下來，教師講得口干舌燥，恨不得把所有知識都灌輸給大家，但這種“填鴨式”教學法并不能得到學生的追捧。學生期望在課堂中尋得存在感，教師講得講得越多，他所能提供給學生主動訓練的機會就越少。學生越沒有存在感，惰性就會越大，形成惡性循環。同時，過多的理論知識影響吸收效果，教學目的沒有達到，學生無法練就解決問題的方法，更沒有真正掌握語言技能，以致許多學生視英語學科為考試路上的絆腳石，負面情緒高漲。

（二）課堂教學目標不明確

教師備課的準確性嚴重影響教學效率。教學目標不明確，教學內容就龐雜混亂，沒有主線，缺乏循序漸進的層次性。部分教師注重課堂的活動與交流，但由于沒有事先深入分析是否有必要進行小組合作，就盲目開展小組活動，導致學生在小組活動中聊得熱火朝天，卻不明白要達到怎樣的目的。個別學生身在其中無事可做，或趁機“游離世外”，造成課堂時間浪費。教學目標若不是基于學生的實際情況而制定的，教學目標就成了擺設無法兌現。

例如教師讓學生以“購物”為話題進行對話交流，實則是讓學生掌握日常基本會話模式和與“購物”有關的詞匯，可初中生詞匯量貧乏，教師又沒有提供相應的模板以供參考，學生對話的效果自然參差不齊。在此過程中，基礎差的學生沒有掌握新的的詞匯，基礎好的學生也沒有習得更高級的句法，教學進度停滯不前。

（三）中文占據主導

現在初中生英語基礎參差不齊，是不同小學的教學差異導致的。初中老師在授課時想要兼顧每一個同學的吸收能力也是沒有可能。所以課堂教學還是中文占據著主導。這就導致學生面臨“看得懂，聽不懂”，“聽得懂，說不出”這樣的學習困境。連課堂上都缺少語言環境，學生在課堂外就更無從接觸英語，英語水平提高步履維艱。

提高初中英語課堂教學有效性的幾點策略

（一）不斷創新教學方法，培養學生自主學習的能力

學生是學習活動的主體。打破傳統教育強調教師的權威，重視學生的主動精神，把教學模式引到建立民主的、平等的、合作的師生關系上來是相當重要的。這就要求初中英語教師以生為本，回歸學生的課堂學習主體地位。重視學情分析，因材施教，組織搭建學生學習知識和能力的平臺。教師勞動應當具有豐富而獨特的創造性。現在教師過分注重英語語法知識，忽視了語言的應用性。學生空有理論性知識而不會使用英語，這是傳統教學模式的最大弊病。

所以，初中英語教師要活化教學手段，增加英語課堂教學容量。有些英語教師向同學們推薦適齡的英文期刊，以小組為單位布置任務，讓小組合作，學生自己當老師，以講課的形式把文章的內容和涉及的知識講述出來。這個過程學生勢必面臨著自我邏輯梳理和知識探究，思維能力得到了開發，對英語的理解與感悟自然而然地得到了提升。

（二）不斷優化課堂教學目標

要制定符合學生實際情況的教學目標。教師在制定教學目標時應以學生為主體，充分考慮學生的年齡特點及知識水平。在了解學生已經會了什么、學生對所要學的知識背景知識掌握多少的基礎上制定切實可行的教學目標，以發展學生的知識技能和情感態度。

教師備課前要鉆研教學大綱，收集大量的信息。只讀一個單元不能做到信息整合和串聯，容易導致事倍功半。通讀教材，才能準確地制定出每個單元的教學目標和教學計劃。例如在備課人教版英語第二冊第四單元時會發現，這一單元的教學目標時學會使用“what”、“where”特殊疑問句來談論人們的工作和工作地點。如果按照課本的順序，學生在第一課時無法接觸到各種職業的表達法，基本的單詞沒有掌握就無從連貫成句。那么此時就需要教師調整課文順序，第一課時就強化有關職業的名詞，并在第二課時前期進行聽寫。第二課時再開始教授“what is your job”、“where do you work”這兩個句式，設計對話操練形式，練習職業和職業地點的會話。第三課時，把3a部分當做一篇閱讀材料來處理。學生在教師的引導下自主閱讀，通過完成英譯漢等任務，加深對短文細節的理解，并完成了重點詞匯的學習。按照這樣的教學計劃進行教學，事半功倍，課堂效率顯著提高。

（三）增強教學趣味性，營造良好的語言環境氛圍

學生有了學習的興趣，就等于有了克服困難的前提條件。在科學技術發達的今天，教師完全可以利用多種教學手段來引起學生的注意。初中生對新鮮的、流行的事物充滿了好奇心和探索欲。如果運用多媒體手段不僅可以點燃學生的學習熱情，還可以利用圖像、音頻、視頻推動教學活動的展開。

結語：

關于提高課堂效率的方法不勝枚舉。在今后的教學工作中，初中英語教師要與時俱進，不斷探索提高英語課堂教學有效性的方法。只有教師不斷反思、不斷總結，學生努力配合，才能實現英語教學的優化，才能使學生真正掌握英語這門必備技能。

參考文獻：

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