小學語文課堂教學的問題及對策淺析

卜麗麗

摘要：盡管新課標對小學語文教育提出了要求，但是目前我國小學語文教育仍然存在著諸多的問題，本文中作者在分析小學語文課堂教學存在的問題的基礎上，有針對性的提出了一些建議和對策，以期對我國小學語文教育水平的提高能夠起到一定的促進作用。

關鍵字：小學語文；課堂教學；問題；對策

【中圖分類號】G623.2

小學語文教育是小學生的啟蒙教育的基礎，其重要性是不言而喻的。當前的小學語文教育通過改革雖然取得了一定的進步，但仍然存在著一系列的問題，只有不斷的分析和思考這些問題，采取一些有針對性的改革措施，小學語文教育水平才能夠不斷的得到提高。

一、新課改背景下小學語文教學要求及特征

（一）增強師生之間的互動性。新課改要求小學語文課堂教學必須要體現教師的主導地位和學生的主體地位，師生之間關系是相互平等的，要積極采取合作學習、探究學習等新的教學方式，不論采取什么樣的學習方式和方法，要更加注重師生之間的交流與溝通，增強師生在教學過程中的互動性。通過交流與溝通，共同分享彼此之間的經驗和教訓，讓學生能夠更加主動積極的參與到教與學的過程中，不斷地探索新的觀點和發現新的問題，通過教學的互動過程師生之間產生共鳴，不僅能夠加強教學的效果，還能夠構建和諧愉悅的學習氛圍，使教和學更好的融為一體。

（二）增強課堂教學的靈活性。傳統小學語文教學形式比較單一，一般都是教師在講臺上單調授課，很少進行其他教學方式的嘗試，這樣的教學方式很難吸引孩子們的注意力，引不起學生們的學習興趣。新課標提出了靈活組織教學形式的理念，提倡多樣性的教學方式，如合作學習、探究學習等等，課堂教學的內容、形式、方法都可以圍繞教學目標進行靈活性的改革和創新，不再是單調的老師在臺上面講、學生在下面聽，學生們可以集體討論也可以分組進行合作討論，學生們可以坐成一排，也可以坐成一個圓圈等等，與傳統教學方式相比，不論在課堂教學內容還是教學方式方面現階段的小學語文教學都具有相當大的靈活性。

（三）增強學習自主性和學生創新能力的培養。相對于傳統模式的小學語文教學，新課標背景下的小學語文教學更加強調學生們學習的自主性和創新能力的培養，在日常教學活動中，教師要采取一系列的措施引起學生們參與學習、自主學習的興趣，調動學生們學習的積極性和主動性，要多組織多樣性的課堂活動讓學生們參與進來，激發學生們學習和創新的欲望和動力，不斷開闊學生們的視野，增強學生們自主學習能力和創新能力。

二、現階段小學語文教學存在的問題分析

雖然新課改已經進行了一段時間，小學語文教學在改革過程中取得了一定的成果和進步，但是在現階段的小學語文教學過程中仍然存在著一些或多或少的問題，小學語文教學仍有很大的改進空間。

（一）部分教學課程的內容不合時宜。小學語文要教好，必須有好的教材，然而目前部分小學語文的教學內容確實已經不合時宜，已經脫離了學生們的實際需要，亟待更新。小學語文教材的內容一定要與小學生的心智成長和生活閱歷相適應，與當今的現實社會緊密相連，多體現一些真善美、少揭露一些假丑惡，這樣才有利于學生們身心的健康，有利于吸取學生們學習的興趣。

（二）小學語文教學改革不夠深入。傳統的教學模式并沒有得到根本改變，某些教師只是在做一些表面文章，沒有深入理解新課程標準的理念，其實質仍然是知識灌輸式的應試教育模式，這樣“掛羊頭賣狗肉”式的改革并沒有實質性的意義，并不能提高小學生們的自主創新能力。

（三）把握不好教師主導地位及學生主體性。由于長時期受應試教育思想的束縛，部分教師很難把握好自身的主導地位和學生主體性的度。過分強調教師的主導地位就很容易使課堂重新成為教室的一言堂，很難引導學生們積極參與互動，從而無法調動其學習的積極性和主動性；過分凸顯學生們的主體性，則會喪失教師在課堂中的主導地位，形成對學生們過于自由放任的情況，小學語文課堂教學出現了空有熱鬧的形式而沒有充實的內容的現象。學生在這樣的語文課堂中，并沒有學得知識，并沒有使得自身的素質得以提高，從而使語文課堂成為一種資源的浪費。

三、小學語文課堂教學的改進建議及措施

（一）及時更新小學語文的教材。小學語文教學要與小學生的生活世界相適宜，剔除那些與當今生活，尤其是與當今學生生活距離太遙遠，且壓抑、陳舊的內容，選取那些富有時代氣息的、與學生的生活聯系比較緊密的內容進入教材，從而讓學生感受到語文知識就在生活中，就在自己的身邊，看得見、摸得著、用得到，從而使學生學起來更有興趣。

（二）真正理解和執行新課標的改革理念，堅決不做表面文章。小學語文教學目的是培養小學生們的學習興趣和創新能力，從而使其能夠更快、更好的學習和掌握語文知識，教師們應當以此為目標，組織開展各種課堂教學活動。首先要充分做好課前備課和給學生們安排好課前預習工作，這樣教師和學生們在課堂教學的時候才能夠充分利用好時間，起到更好的效果；其次，要根據實際需要采用多樣性的教學方式，如合作學習、探究學習等等，避免做表面文章而不起實質性的作用；最后，要構建開放性的課堂。盡可能的把社會、生活、大自然語文課程，以此來彌補教材的不足，豐富語文課程資源，使學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，從而學到更實在的語文。

（三）要盡可能的處理好主導與主體的關系，充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。新課程改革最關鍵就是要實現兩個方面的轉變教學行為和學習方式的轉變，即是教師由傳統課堂的主講者和主宰者轉變為學生學習活動的組織者、引導者和參與者學生由傳統的被動接受式的學習轉變為自主、合作、探究性的學習。要實現這兩個轉變就要處理好主導與主體的關系，教師不能牽著學生的鼻子走也不能被學生牽著鼻子走。同時，教師要盡量避免課堂上出現各種形式主義的教學活動。

小學語文教學是一個人的母語啟蒙教育， 在一個人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一個小學語文教育工作者都應認清自己身上肩負的重要責任，認真反思當前小學語文教育中存在的問題，并采取有針對性的措施，切實提高自己的小學語文教學水平。只有這樣，才能切實發揮小學語文教育在學生成長中的作用。

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