非智力因素在英語學習中的作用

葛瑞芳

【摘要】心理學研究表明，英語學習是學習者（內因）與學習環境（外因）共同作用的過程。學習者的外因我們先不考慮，內因包括智力因素和非智力因素兩個方面。智力因素與非智力因素是相輔相成、相互促進的。如果說，智力是保證人們有效地進行認識活動的穩固的心理特點的綜合，那么，非智力因素則是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總稱。由于智力因素是先天的、不可改變的，所以，非智力因素的作用就顯得尤為突出了。

【關鍵詞】非智力因素 英語學習 作用

那么非智力因素對英語學習的影響是什么呢？一般說來，非智力因素是指除智力因素之外，影響智力活動和智力發展的那些具有動力作用的個性心理因素。它主要包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質和性格等。

一、興趣英語學習的引導者

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”心理學告訴我們：“學習興趣是學生對學習 活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。” 學生有了興趣，就可以變“要我學”為“我要學”，變被動為主動。而培養和喚起學生對英語感興趣的重擔就理所當然地落到了教師的肩上，同時對學生在學習過程中所表現的求知熱情和探索精神給予尊重，愛護和引導，使學生始終保持對英語的興趣。我們班里的一個學生就是對我以上觀點的最好支撐。他叫李寧，由一個玩物喪志的所謂的差生轉變成英語的優尖生，由一個談英語色變的英語盲成為可以使用流利的英語口語給大家播報新聞的萬人迷。而這巨大的轉變都是由于本人給他安排了一個他感興趣的活——每天給大家播報一則新聞。剛開始在電腦上查詢信息，他有太多的詞匯和語音障礙，但是迫于面子怕同學們嘲笑硬著頭皮多問多查，逐漸地他發現英語不再是攔路虎，而是一只并不可怕的紙老虎。每天看著同學們崇拜地聆聽他的新聞報道，心里即獲得了滿足，同時對英語又多了份熱愛。雖然他是一個特例，但是我相信有更多的李寧可以挖掘，只是老師們缺少發現的眼睛。

二、動機英語學習的直接推動力

學習動機通俗的說，就是為什么學習？是為振興中華？是為考上名校？還是為得到表揚？就英語學習而言，英語學習動機就是推動英語學習的動力因素。學習動機在英語學習中有著舉足輕重的作用，如果學習者有了強大的學習動力，就會有積極的學習態度，就會以堅韌不拔的毅力克服學習中的困難，達到預期的學習目的。在今年的空軍招飛中，我班的同學張某體檢順利通過，但是面臨自己慘不忍睹的英語成績才有書到用時方恨少的感悟。為了心中的目標—北航，為了圓自己的飛天夢，為了近在咫尺的成功，他拿出破釜沉舟的勇氣，沒日沒夜地被英語單詞，找我輔導作文和語法，大量地練習閱讀，從他身上我看到了一個人動機爆發時所迸發的能量，終于在經過近乎殘酷的自我施壓和軍事化的背誦和訓練下，他的成績大有起色，離夢想也更近了一步。由此例可見，學習動機在英語學習中有著舉足輕重的作用，如果學習者有了強大的學習動力，就會有積極的學習態度，就會以堅韌不拔的毅力克服學習中的困難，達到預期的學習目的。

三、意志英語學習的強化者

意志是指中學生在學習使用英語的過程中，自覺的確定學習的目的，并根據學習目的、動機調節支配行動，努力克服困難，實現目標的外語學習心理過程。學生在課堂中的意志體現為自覺地克服各種干擾，以認真參與教學活動的心理過程。它是學習英語的維持者，也是強化者。意志堅強者能理智地對待挫折、困難，想辦法克服困難、排除挫折，實現預定的目標。有些學生往往將學習成績差歸因于外語學習太難或其他外部因素，總是強調客觀原因，而不是從自身中尋找原因，所以學習中懶散怠惰，不思進取。因而，英語教師在教學中應重視培養學生學習英語的意志力。若三天打魚、兩天曬網，肯定學不好英語。高爾基曾說：“哪怕是對自己的一點小小克制，也會使人變得強而有力。”“你通過自己的努力，完全不比別人差。毅力是一個人在行動中堅定不移、百折不撓地克服一切困難和障礙，完成既定目標的意志品質。學習英語必須要有驚人的毅力、堅強的意志和持之以恒的精神，方可學好。若在困難面前退縮，那將永遠也學不好英語。沒有毅力的人，將一事無成。”我對全班同學說。”

四、情感英語學習的調節者

消極的情感對學習者有兩方面的影響：1 妨礙學生最大限度的獲取語言輸入和使用語言的機會；2 妨礙學生對已輸入語言進行有效吸收和消化，妨礙語言活動的質量。某些老師經常擺著師道尊嚴的權威架子，不懂得尊重、理解、愛護、寬慰、平等對待學生，常說些傷害學生自尊、挫傷積極性的話，“Youre so stupid/numb/stubborn/dumb……”等等。使學生在學習英語中常有消極情感，害怕與同學和老師交流，大大影響了英語學習。老師應用適度的表揚，激勵和批評讓學生感受到老師的親切和可敬，從而消除學生的消極情感，提高英語學習效率。學生在學習過程中，既進行認知性學習，同時也進行情感學習和交流，教師在教學過程中，要充分認識到這一點，努力提高自身的素質和學識水平，使自己成為學生所尊敬、所喜歡的老師，這樣學生也會喜歡你所教的課。

總之，一個學生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力因素是后天的，是可以培養和開發的。積極開發和培養學生的非智力因素，在英語教學中有著非常重要的作用。優秀或稱職的教師更重視培養學生的學習自主性、學習興趣，自信心，學習態度和學習策略等非智力因素。

參考文獻：

[1]章永生.教育心理學[M].河北教育出版社.1999.1.

[2]燕國材.朱永新.袁振國.非智力因素與學習[M].湖北教育出版社.1987.5.