談“教為主導，學為主體”

劉茄葆

摘要：“教為主導，學為主體”這一教學思想，是教學改革的導向。它是我們在教學過程中始終探索的一個永恒的主題。它體現了教和學的辯證關系。在教學過程中如何發揮教師的主導作用和學生的主體地位，是關系到教學質量高低，也是關系到培養人才素質的關鍵問題。

關鍵詞：教為主導 學為主體 教學改革

21世紀是一個創新的時代。作為一名教師只有培養具有創新思想的創新人才，才能擔負起歷史的責任。因此，教師就要有先進的教學思想和教育理念貫穿于教學過程中。多年來，我們一直倡導“教為主導，學為主體”這一理念。但是在教學模式中，教師一直是課堂的主角，充當著“四個代表”的角色：該讓學生說的，老師代表說了;該讓學生讀的，老師代表讀了;該讓學生做的，老師代表做了;該讓學生思考的，老師代表思考了。教學過程沒有充分體現學生的主體性和教師的主導作用。這種現狀必須改變。在此，我談談對“教為主導，學為主體”這一教學思想的認識、貫徹與實施。

在教學過程中，教師的主導作用應得到充分肯定。我們不能簡單地認為學生活動多，就是發揮了主體作用。學生的主體作用是不是有所體現關鍵要看教師采用什么方法“導”出一個良好的課堂氛圍調動學生的學習積極性，讓學生樂學，樂思。同時教師要引導學生“思”和“練”。只有這樣，“教為主導，學為主體”才能得到充分發揮。

教師的主導作用體現在以下幾個方面：

引導：引導學生自覺主動地去學習，運用多種教學方法，激發學生的學習熱情，促使學生的思維活躍起來。……