如何構建初中語文高效課堂

張衛國

摘要：本文結合當下教育改革實際，通過一些簡單的理論分析與課堂教學實踐經驗總結，主要分析了要打造高效課堂的必要條件，如更新理念，增加學生的主體作用，轉變教育教學模式，采用互動式的探討性課堂教學策略，建立學習小組，增加競爭意識，鼓勵其增強表現能力，設置一些獨特的教學情境，讓學生在其中扮演各種角色來體驗等，希望通過這些方式的應用可以真正地打造出另類的初中語文高效課堂。

關鍵詞：初中語文 高效課堂 策略

全球化趨勢不斷加劇，社會發展也越來越快，信息化與商業化早已成為社會發展中的主流結構，因而職業化的需求越來越明顯，最為主要的還是其職業化是在原有的單一的專業性基礎之上越來越要求綜合化全面化的人才。而在社會范圍內的交往也變得十分必要，因此對于初中學生進行更高的語文學習標準與要求也是必要的，而且這有助于將其培養為對社會接受能力強，在社會中具有實用性才能的人才。

一、構建的意義與作用

從目前的社會人才要求來看，其注重綜合性、能動性、創造性較強的人才，因而構建高效課堂最為主要的是要提升學習的水準，而對于學習的水準、教學的水平來說，綜合化的教學要求應該將更多的主動性交給學生來處理，讓其愛學習，在其中感受到一種能量的釋放，從更高的層面來說，要提高教學水平，讓學生所有的才能得以發揮，就必須使學生整個動起來，在教材的基礎上盡可能進行拓展，從而真正使其接收的知識與從自身思考而得來的知識共同增加，更為完善。另一方面來說，如此教學，互動與主動兩相契合，共同作用，不但可以增長知識，最為主要的是使學生的思維能力得到了很大的提升，其想象能力、聯想能力、創新意識、寫作能力等也相應得到了最大的訓練，為其將來的發展提供堅實的基礎。所以，構建高效的初中語文課堂對學生來說，綜合而創造性的學習能力可以得到真正的培養，也是其走上社會得到很好發展的必經之路。

二、構建方法

（一）轉變理念，以學生為主

傳統的語文教學模式主要以教師講、學生聽，然后進入一系列的死記硬背程序。因此在教育改革的春風之下一定要著手當下，放眼未來學生的發展前途，為其樹立一個好的學習習慣，這主要要求教師要轉變傳統的思維模式與觀念，將學生的能動性，也就是說要在教學中使學生能夠做到真正理解，不能只是一味地進行言辭重復。反過來講就是要改變教學理念，將理解放在第一位，不能僅僅只是進行一系列的灌輸，因為思想是無法通過教授讓他人領略的。

（二）增加情境，活躍課堂氛圍

要構建起一個高效的初中語文教學課堂，教師一定要根據所要教授的內容進行一些情景設置，比如說海明威的《老人與海》，在進行課堂教學中就有必要將學生分為兩組或多組，進行對話式的朗誦來加強學生對于老人自言自語以及他的心理活動的把握，通過表述與傳達的方式來進行體驗，增加對其男子漢的感受力，并且在對其心理活動的傾聽與對話中真正地讓其他聆聽者共同融入，將學生帶入一種虛擬的情境之中，這樣有助于其學習本身的體會加深。在這一方面一定要注重課前、課堂與課后三者之間的關系，不能只注重高效課堂的打造，因為只有好的課前預習與課后復習才是課堂學習真正起到效果的輔助因素，在課堂中教師最為主要的還是進行一系列的引導，將真正的主控權交于學生，使其在對語文學習過程中主動性的增強來帶動其興趣的增長。

（三）鼓勵合作，盡情演繹

客觀的分析，現代社會的確已經進入了演員時代，人們更懂得如何進行關系的處理、內心情感的表達與釋放，也就是說，沉默在這個時代表明其內在是空虛的，不雅致的。所以在語文的教學中，尤其是課堂教學，實際上要教授的內容并不多，最為主要的還是要控制好一定的時間與創作格式，比如課堂上進行思維發散，如果說講到了和鄭和有關的內容，就鼓勵學生對其七下西洋進行一種文學性的思考，或口頭或文字進行表述，增加其創造性，想象力與聯想能力的鍛煉就是對其最好的保證。在有條件的情況下，就要在課堂中進行一系列的實踐活動，因為表面上看語文的學習是從字詞句到篇的整體學習過程，但實質上來說，作為母語作為接觸其他學科的基礎，有必要在整個學習過程中加強各種能力的培養。

（四）加強探究式學習，深層解讀文本

比如說在學習毛澤東的《沁園春·雪》這篇文章的時候。教師應當讓學生以探究式的心態去查閱相關的資料，通過圖書館或運用網絡工具等，只有當學生對背景以及寫作時的那種天氣情況，地理條件，所處的時節等有了一個相當的認識之后，其已經對文章的內涵有所接近，這時候在課堂中只需要進行簡單的抒情性誦讀，讓學生分別對于毛澤東所要表述的個人的偉大情懷與對于天下蒼生的那種關切之情進行理解性的表述，而且還要讓學生對其加以口頭上的評論，并拓展性地讓學生在多媒體等工具的幫助下進入更深一層的理解，了解中國歷史發展中其所起的作用與他那種胸懷之間的關系，從而為其樹立一個良好的榜樣。

（五）注重學生特征，理性教學

初中生生理與心理處在青春浮躁期的階段，教師要對其各種表現特征進行總結，從中具有針對性的去向好的方向誘導，如有的學生性情魯莽就要使其多多理解文中邏輯，有的性情直率，使其組織語言的能力加強，對于那些喜歡出風頭或搗蛋的要多提問，讓其看到自身表現力，對沉默者要進行表演性實踐活動的鼓勵，使其去創作，去表演，得到一種疏導渠道。通過各方的關切，高效課堂才能真正建立起來。

總而言之，筆者通過教學實踐工作的經驗總結與教育反思，認為要打造一個好的高效的初中語言教學課堂，就必須對傳統的教學理念進行不斷地更新，將學生的主體作用充分利用，并使其得到盡情的發揮，經過實際的案例分析，希望能夠給予構建高效課堂的教師提供一些思路，不斷的去探索初中語文教學中的一些有效方法，從而提高其教學水準，提升學生的學習水平。

（責編 金 東）