如何指導小學生進行課外閱讀

郝玲

【關鍵詞】 小學語文;課外閱讀;興趣;方法;條件;鼓勵

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0104—01

朱熹曾經指出：“讀書百遍，其義自見。”杜甫提倡：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些都是強調多讀書廣集益的好處。因此，作為教育工作者，我們要及早引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，從而使學生的身心得以健康發展。

一、激發興趣，促成閱讀

1. 介紹讀物梗概，誘發興趣。教師要有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如，教完《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》給學生;教完《將相和》《赤壁之戰》后，教師可推薦《三國演義》（兒童版）給學生。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

2. 談自己的讀書感受，激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使學生產生強烈的閱讀欲望。同時，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞，講述名人讀書成才的故事，與學生進行對比教育，能夠激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生才會主動地在課余時間進行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法，指導閱讀

1. 選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2. 精讀法。就是對書報上的某些重點文章，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀，它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師可以選擇部分作品，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3. 速讀法。速讀法就是對所讀的書報不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。因此，教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。

4. 摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要，將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。

三、創設條件，促進閱讀

1. 組織圖書角。為了彌補學生書源不足的問題，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班級圖書角里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課余時間隨時借還，十分方便。教師也可采用“流動圖書箱”的辦法，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，教師也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料，這樣能為學生創造良好的閱讀條件。

2. 保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。另外，教師還應減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除此之外，教師還要允許學生利用“早讀”或“自習”時間進行閱讀，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3. 開展閱讀活動。學校、班級經常開展有關活動，比如，組織朗誦會、圖書節、故事會等，能夠創造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

四、鼓勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，教師應每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時，個人的進步往往又是其他學生效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

總之，課外閱讀是人類的一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要的精神資源和趨勢。作為語文教師，要追趕時代，就得超越課堂，帶領學生“躍馬平川”，去開辟課外閱讀的廣闊天地。

編輯：馬德佳