交互式電子白板：農村課堂教學中的一縷陽光

楊慧蘭

摘要：隨著科技的不斷發展、進步，交互式電子白板作為一種新的教育技術，已悄然走進了農村學校。交互式電子白板的出現，使教學過程更流暢，教師的個人魅力能得到最大地展示，學生的學習興趣更為濃厚，達到促進師生共同發展的目標。本文圍繞交互式電子白板在農村的現狀及在農村教學中如何提高交互式電子白板的使用效率，以達到課堂教學的高效。

關鍵詞：農村教學 電子白板 高效課堂

一、交互式電子白板在農村教學中應用的現狀

（一）研究隊伍的匱乏，推動無力

農村小學師資薄弱，部分教師趨于老齡化。這一部分教師，由于受自身素質的限制，再加上思想保守，對于新技術、新媒體存在著排斥心理。還有大部分學校是包班教師，往往是身兼數職，既是班主任，又是多個學科的任課教師，根本無暇顧及，全身心投入電子白板的教學應用。信息技術教師中從事現代教育技術研究的可以說是少之又少。而既懂媒體使用，又深歆教學設計的教師更是鳳毛麟角，缺乏領軍人物，電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。

（二）教師應用滯后，缺乏主動性

隨著第一輪課件制作的高潮，雖然對多媒體輔助教學有了一定的認識，但由于設備的缺乏，僅有的設備也只是被用來上公開課等，教師自身由于種種原因的現狀，在實際的使用過程中缺乏應有的主動性，導致了教師在具體的應用過程中思想意識和技術過后，而失去了使用的信心。

（三）媒體的選擇是根據教學的需要而定

適用于教師教學的媒體才是需要的，離開教師們的需要，再強勢的新技術也難以撬動教師們接納的大門。過度依賴電子白板也是萬萬不能的。部分教師把電子白板當成了課文的另一個載體，每堂課都把電子課文展現出來，碩大的屏幕僅僅成為一個簡單文字讀物的閱讀器，把照本宣科演變成照屏宣科。有些教師已經習慣不在黑板上板書，而固守在屏幕和電腦間玩表演秀。傳統教學手段，比如一張掛圖、一個實物很好地解決了問題，卻非要以電子化的方式呈現給學生。長此以往，就會使學生審美疲勞，興趣點下降。白板的功能發揮不充分新課程提倡要進行教學方式和學習方式的變革，目的是要改變以往教師一味灌輸，學生被動學習的局面，使學生成為學習的主體，在探究、互動、合作中獲取知識，提高能力。在應用白板的教學中，忽視教學內容的組織、課堂的管理、提問的策略等，忽視有效和啟發對學生問題意識的培養，合作和互動更多的體現是教師問、學生答;教師邀請，學生到白板前操作。在有的難點內容上，也出現了教師講、學生無奈聽的場面，這使得白板未能真正發揮它的優勢和作用。在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺，我們現在要做的就是充分發揮這個新平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融于日常教學中，實現信息技術與學科整合的突破。

二、交互式電子白板的作用

興趣是最好的老師。只要學生對學習有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的奧秘。交互電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息。白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等功能能極大地吸引以興趣為先的小學生的注意力，極大調動了學生的積極性。這樣互動的教學，不僅突破了本課的教學重難點，更是激發了學生的學習興趣。能增加課堂的容量，節約時間。瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發生認識論》中指出：人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。小學生的理解能力相對弱。因此在教學過程中，可以利用電子白板的，圖像、聲音、動畫等來彌補學生的學習弱點，突破學生學習過程中的重點、難點。還能很快地出示相關資料，節約時間。我們只要把重點段落作為資源事先儲存在白板中，隨時可以根據學生的學習需要拖出來，隨著學生對任意一個或幾個重點詞的理解用各種顏色在白板上勾畫出來，而且這一過程可以保存下來，如果學生之間理解上有異議，可以回放學生的思考過程，便于學生的深度思考。利用電子白板的拖動和批注功能，讓課堂更生動更靈活，學生參與，提高能力。靈活機動的運用白板技術手段，往往可以在教學中更加突顯重點，使學生更加關注重點難點，有助于更好地理解感悟課文。

三、在農村教學中如何很好地利用交互式電子白板

要讓交互式電子白板發揮其最大優勢，為教學服務，我覺得還需注意以下兩點。

（一） 加強交互式電子白板技術的學習

教師需要有意識地選擇和發掘交互白板各種功能及其作為一個交互平臺所蘊涵的教學策略。也就說，教師不僅要對電子白板的各功能熟練操作，還應有意識地在教學中融會其功能，甚至發掘在這種交互平臺的技術下組合的教學策略。

（二）豐富交互式電子白板的資源

在電子白板的資源庫里，確實有許多教學資源，但每一節課、每一位教學者，都有其特有的設計，因此，豐富電子白板的教育資源是勢在必行的。除了教師進行資源的建設，還應鼓勵學生參與交互白板的資源建設。這也是實現學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能地掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。

總而言之，農村教學中應用電子白板，課堂上更顯得生動、細膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強了教育效果有利于創造教學的愉悅環境，增強教學信息的感染力，激發學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質量，它就是農村教學中的一縷陽光。

（責編 張景賢）