如何對幼兒進行規則教育

楊瑞娟

【關鍵詞】 幼兒教育;規則教育;鼓勵;榜樣;表揚

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0032—01

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”多年的工作實踐證明，教師對幼兒鼓勵的教育態度，是影響幼兒積極接受教育、促進幼兒規則教育的“棒棒糖”。

一、發現幼兒的優點及時鼓勵

作為一名教師，應該細心觀察幼兒的一言一行。發現幼兒的優點，給予及時的鼓勵，才能讓幼兒看到希望，從而改變不良的行為習慣。如，我們班的金旭（化名），既調皮又好動，正常的教學活動和游戲活動常常被他攪亂。批評教育對他一點效果也沒用。就在我不知如何是好的時候，我卻發現了他的優點：有一次戶外活動，他站在一個臺階上揮動手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真像一個小警察。現在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲吧。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。”他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他鼓勵，直到游戲結束時，他都始終堅守崗位。對他的表現，我及時地給予了表揚和鼓勵，其他同伴也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個孩子漸漸地變了，他不僅改掉了不遵守規則的習慣，而且還經常幫助老師拿東西，主動幫助老師收拾玩具、擺放桌椅等。由此可見，教師細致的觀察，不失時機的鼓勵，會使幼兒看到希望，積極接受教育，從而改變不良行為。

二、激發幼兒的情感，給予幼兒真摯的鼓勵

教師在實施教育的過程中，情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切。在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應恰到好處地運用表情的鼓勵（如熱情的微笑、點頭、主動打招呼）、手勢性鼓勵（如伸出大拇指、鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛。以情感感染幼兒，讓幼兒嘗到“棒棒糖”的甜味，讓幼兒嘗到遵守規則的快樂。

例如，我班有一個孩子叫馬朝龍（化名），父母都在外地工作，每次父母離別時他都哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來了，只有他還在不停地哭，我走過去輕輕地擦掉他臉上的眼淚，微笑著對他說：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手帕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個乖孩子，你看小手帕正對著你笑呢。”這個孩子聽完我的話，睜大眼睛望著我，竟咧開小嘴笑了。我撫摸著他的臉對全班小朋友說：“你們看，馬朝龍小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵鼓勵他。”然后我親切地抱起他親了親他的小臉蛋。那時，我切切實實地感受到：對于孩子，無論是一個善意的微笑，還是一個親切的點頭、一句同情的話語，都能使他們感到快樂和滿足，都能使其行為發生不同程度的變化。

三、樹立良好的榜樣，給予幼兒積極的鼓勵

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點。在實際工作中，我們應時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光處，及時發現，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師應常常為幼兒樹立好榜樣。

例如，我班有一名幼兒，有一次摔倒在地上大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的還大聲說：“不害羞，活該。”還有的正準備壓在這個孩子身上。我走過去輕聲問他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔倒了自己爬起來，來，老師替你揉揉。”這個孩子在我的鼓勵下站了起來。安慰好這個孩子，我又對其他幼兒說：“小朋友在一起要團結友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是助人為樂的好孩子。”孩子們聽了我的話，有的給這個孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對他說：“老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來。”孩子之間的相互鼓勵成了良好表現的紐帶。由此也可以看出，教師對一個孩子的關心和鼓勵，不僅溫暖和激勵了一個孩子，而且也起到了言傳身教的榜樣作用。它影響和帶動了其他幼兒紛紛模仿的行為，讓“棒棒糖”的味道永遠留在孩子的心中。

編輯：王金梅