語(yǔ)文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐思考??

石欣

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文;學(xué)案;模式;實(shí)施

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）19—0058—01

自新課程改革以來(lái)，有一些學(xué)校開始實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。這既是一次機(jī)遇，又是一次挑戰(zhàn)。既是一場(chǎng)思想上的革命，又是一次教學(xué)方式上的革命。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用得如何，就會(huì)直接影響教學(xué)的效果。下面，筆者談一下在課堂教學(xué)改革中通過(guò)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)做法。

一、從傳統(tǒng)教案到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式

設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。

從“教案”到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教，轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的民主性和雙向交流性。學(xué)生借助“預(yù)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“預(yù)學(xué)案”中的問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“預(yù)學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握;剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“預(yù)學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師的教學(xué)。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的步驟和具體實(shí)施

導(dǎo)學(xué)案由四部分組成。第一部分由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)構(gòu)成。主要讓學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重難點(diǎn)。用怎樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)課文，這樣就讓學(xué)生做到心里有數(shù)，有的放矢。

第二部分是預(yù)學(xué)案，主要由教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容。主要包括寫作背景、作者介紹、文體知識(shí)、字詞積累、朗讀訓(xùn)練和整體感知。通過(guò)預(yù)學(xué)案，讓學(xué)生主動(dòng)去讀課文，積累基礎(chǔ)知識(shí)，文學(xué)常識(shí)，盡可能地熟悉課文，為課堂上的合作交流研討，奠定良好的基礎(chǔ)。在形式上，我采用“課文我讀了一遍——我學(xué)會(huì)積累了詞語(yǔ)——明確了課文的內(nèi)容——知道了作者情況——會(huì)做問(wèn)題”這樣的模式。這樣，學(xué)生就可根據(jù)“預(yù)學(xué)案”能清晰地掌握本課內(nèi)容，提高課堂聽課效率。然后在課堂上用七八分鐘的時(shí)間讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)。這一部分考察了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)課文的熟悉程度。在一定程度上改變了過(guò)去學(xué)生對(duì)課文一問(wèn)三不知的情況。

第三部分是導(dǎo)學(xué)案。主要有自主學(xué)習(xí)，合作討論，拓展延伸三個(gè)板塊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要是一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答案基本上在課文中能夠找到。合作討論主要由教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些與課文有關(guān)的比較難一點(diǎn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題要注重“知其然”和“知其所以然”，一定要讓學(xué)生有話可說(shuō)。這樣，通過(guò)學(xué)生在課堂上合作討論，能夠讓學(xué)生掌握課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在課堂上討論時(shí)提高積極性，我建立了小組評(píng)價(jià)機(jī)制。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且按平時(shí)在課堂上回答問(wèn)題的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。表現(xiàn)積極、最愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生是1號(hào)，次之2號(hào)，3號(hào)，以此類推，表現(xiàn)不積極、不愛(ài)回答問(wèn)題的編成后面的5號(hào)、6號(hào)。1號(hào)回答問(wèn)題加1分，2號(hào)回答問(wèn)題加2分，以此類推，6號(hào)回答加6分。這樣，在分?jǐn)?shù)的激勵(lì)下，不愛(ài)聽課，不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)也就積極踴躍地參與到課文中來(lái)。

第四部分是“固學(xué)案”即導(dǎo)學(xué)練習(xí)。教師結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果，注重知識(shí)積累和學(xué)法指導(dǎo)，力求讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成。在一定程度上達(dá)到“先學(xué)后教，以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的的教學(xué)模式。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)嘗試，筆者對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式逐漸熟悉起來(lái)，也逐漸發(fā)現(xiàn)了諸多優(yōu)點(diǎn)：

1. 由于預(yù)學(xué)案課前就發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生可以按照上面的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，或自主學(xué)習(xí)，這樣教師講授起來(lái)學(xué)生掌握的情況要比以前好。

2. 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)站在學(xué)生的角度，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 導(dǎo)學(xué)案中的拓展延伸環(huán)節(jié)打開了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維拓展能力。

4. 預(yù)學(xué)案還是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的記錄、師生與生生交流的平臺(tái)、復(fù)習(xí)的重要資料。

5. “增效”而不“增負(fù)”：當(dāng)代教學(xué)改革以提高學(xué)生素質(zhì)能力為核心，以不增加教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提。教師備“學(xué)案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學(xué)生學(xué)會(huì)了使用“學(xué)案”，減少學(xué)習(xí)的盲目性;學(xué)會(huì)高度概括技巧，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)際上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

編輯：劉於誠(chéng)