高職土建類建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探索

康清　祝軍權(quán)　白先梅

摘要：針對土建專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)的課程特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面對建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并在日常教學(xué)中展開了有益嘗試。實(shí)踐結(jié)果表明：將以上改革措施運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、學(xué)習(xí)更輕松。

關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G7185；TU3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05016103

一、課程特點(diǎn)

建筑結(jié)構(gòu)是土建類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有以下顯著特點(diǎn)。一是，可推導(dǎo)性差。混凝土結(jié)構(gòu)理論大都建立在試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上，目前還缺乏完善的、統(tǒng)一的理論體系。很多公式不能由嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)得出，只能由試驗(yàn)結(jié)果回歸而成。二是，課程容量大，教學(xué)任務(wù)重[1]。目前大多數(shù)學(xué)校建筑結(jié)構(gòu)課程課時(shí)緊張，內(nèi)容包含了混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)三大組成部分，每個(gè)組成部分又包含了很多模塊，因此教學(xué)過程中存在時(shí)間緊，任務(wù)重的現(xiàn)象。三是，計(jì)算量大，公式多。四是，構(gòu)造內(nèi)容繁瑣。構(gòu)造要求屬于建筑結(jié)構(gòu)中十分重要的一部分內(nèi)容，但構(gòu)造部分的知識(shí)非常瑣碎和繁雜，與規(guī)范聯(lián)系緊密，講解好該部分內(nèi)容有一定的挑戰(zhàn)性。

二、教學(xué)過程中存在的問題

就學(xué)生層面而言，一是，重視度不高，學(xué)習(xí)積極性不夠。對于高職院校土建類的學(xué)生，畢業(yè)后大多從事施工員工作，因此，學(xué)生普遍認(rèn)為不需要掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算方法，只需看懂施工圖紙就行，對于學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)不到位。二是，力學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)難度大。建筑結(jié)構(gòu)是建立在結(jié)構(gòu)力學(xué)和材料力學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，學(xué)生大多力學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)尤為吃力。就學(xué)校層面而言，主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足，各種教學(xué)資源亟待完善，實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)相對較少。

三、課程教學(xué)改革建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要對課程有明確的教學(xué)目標(biāo)。只有

教學(xué)目標(biāo)明確，才能為學(xué)生選擇合適的教材，在教學(xué)中有的放矢，做到教學(xué)廣度和深度恰到好處，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。這對教師而言也是一種更高的挑戰(zhàn)，要求教師除了要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還需要有親臨現(xiàn)場的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論來源于設(shè)計(jì)院、施工現(xiàn)場的實(shí)踐，但又有所區(qū)別，書本知識(shí)本身存在滯后性，因此，在實(shí)際工程中除考慮理論要求外還需要注重施工的方便及可行性。將實(shí)際施工與理論的差異性及產(chǎn)生的原因講述清楚，對學(xué)生將來從事相關(guān)崗位工作大有幫助。鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗或脫產(chǎn)鍛煉是彌補(bǔ)和提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的有效辦法。隨著知識(shí)、軟件、施工技術(shù)的飛速發(fā)展和更新，即使有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師也應(yīng)該每隔兩年深入企業(yè)考察學(xué)習(xí)，接受最新的設(shè)計(jì)方法及施工技術(shù)，以輸送最新鮮的“血液”給學(xué)生。

（二）告知課程的作用及其重要性，引起學(xué)生重視

學(xué)習(xí)首先要明確學(xué)習(xí)目的，要講求學(xué)習(xí)效率，因此在第一節(jié)課就應(yīng)該及時(shí)告知學(xué)生該課程要學(xué)什么，特點(diǎn)是什么，與未來從事職業(yè)的關(guān)系，等等。并通過舉例說明課程的重要性，以引起學(xué)生的足夠重視，并愿意在日后的學(xué)習(xí)中花時(shí)間、花精力。

（三）采用合適新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

1.啟發(fā)法

在教學(xué)過程中將“該怎么做”改成“為什么要這么做”，帶著問題學(xué)習(xí)。例如：在講受彎構(gòu)件正截面承載能力計(jì)算時(shí)，為什么混凝土相對受壓區(qū)高度要滿足小于等于界限受壓區(qū)高度的條件，是為了防止超筋。為什么要驗(yàn)算構(gòu)件是否超筋，是因?yàn)榛竟街贿m用于適筋構(gòu)件，不適用于超筋，所以要防止超筋。通過提問一步步啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，使之主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

2.流程法結(jié)合反推導(dǎo)法

建筑結(jié)構(gòu)課程公式多、計(jì)算量較大，涉及到拉壓彎剪扭的計(jì)算，學(xué)生容易迷糊，不知從何下手。究其根本原因還是基本原理沒有搞懂、思路不清晰，計(jì)算步驟混亂。因此，在教學(xué)中針對不同類型的受力構(gòu)件，總結(jié)出了一套相應(yīng)的計(jì)算流程（圖1所示），以幫助學(xué)生提高解題能力。此外，在講解計(jì)算步驟時(shí)，首先找出題目要求什么，已知什么，要用到的基本公式及適用條件是什么，再通過已知求未知反推，幫助學(xué)生梳理計(jì)算流程。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)教師比較容易了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。單獨(dú)一個(gè)構(gòu)件的受彎、受剪、受壓、受扭都可以與實(shí)際工程相結(jié)合形成一個(gè)小的項(xiàng)目，讓學(xué)生去完成，或者將諸多知識(shí)點(diǎn)貫穿結(jié)合，如梁的綜合計(jì)算（受彎、受剪承載力計(jì)算以及裂縫、撓度驗(yàn)算）單向板肋梁樓蓋的設(shè)計(jì)，形成一個(gè)較大的項(xiàng)目。學(xué)生通過完成此類大作業(yè)可實(shí)現(xiàn)

對原本凌亂、碎片式的知識(shí)點(diǎn)的重新系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

圖1 僅配箍筋斜截面抗剪承載力計(jì)算

4.實(shí)踐教學(xué)法

土建行業(yè)對人才的要求特別是對學(xué)生工程素質(zhì)的要求越來越高，畢業(yè)生既要有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要具備較強(qiáng)的工程能力[2]，而建筑結(jié)構(gòu)是與現(xiàn)場結(jié)合緊密的一門學(xué)科，它的規(guī)范條文、概念大都圍繞現(xiàn)場施工而展開，學(xué)生沒有感觀認(rèn)識(shí)，就很難理解和把握一些重要概念，因此，實(shí)踐對于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)十分重要。實(shí)踐主要包括自己動(dòng)手去實(shí)踐和認(rèn)識(shí)實(shí)踐兩部分。比如：學(xué)生動(dòng)手可設(shè)計(jì)為分組綁扎梁內(nèi)鋼筋，在項(xiàng)目教學(xué)法已有的梁的綜合實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，按照計(jì)算出來的受彎及受剪鋼筋數(shù)量并結(jié)合相應(yīng)構(gòu)造要求，讓學(xué)生進(jìn)行梁內(nèi)鋼筋的綁扎實(shí)訓(xùn)。圖2為實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場。

通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生對于梁中受力和構(gòu)造鋼筋的作用及排布有了相對深刻的認(rèn)識(shí)。到施工現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果固然是最好的，但考慮到施工現(xiàn)場學(xué)生的安全問題以及與施工單位的協(xié)調(diào)相對困難，因此可在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，制作梁、板、柱、樓梯、樓蓋、基礎(chǔ)的鋼筋骨架模型，建造不同結(jié)構(gòu)類型的實(shí)體模型。通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)物對照講解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

（四）重視構(gòu)造知識(shí)的講述

構(gòu)造在實(shí)際、設(shè)計(jì)、施工中有著重要的作用，但是由于構(gòu)造部分的知識(shí)比較瑣碎，與規(guī)范聯(lián)系緊密，很多都是規(guī)范直接規(guī)定的，在實(shí)際的教學(xué)中往往弱化了這一部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也覺得枯燥難以記憶。針對這種現(xiàn)象，還應(yīng)結(jié)合工程實(shí)例圖紙、規(guī)范條例以及課件來講述構(gòu)造知識(shí)。首先給學(xué)生講解圖紙上的構(gòu)造要求，再聯(lián)系規(guī)范講解為什么有這個(gè)構(gòu)造要求，這么做的目的和作用是什么，同時(shí)輔以施工現(xiàn)場的實(shí)例圖片進(jìn)行講解。

（五）將微課微博等新型教學(xué)形式運(yùn)用于教學(xué)

課堂的教學(xué)時(shí)間有限，為更好地幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，可將一些重要的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，以及例題等發(fā)布在微博上方便學(xué)生學(xué)習(xí)使用。還可將如單筋或雙筋矩形截面受彎承載力計(jì)算公式的推導(dǎo)等一些難點(diǎn)和重點(diǎn)以微課的形式展示，以有利于學(xué)生課后加深鞏固。

（六）課程評價(jià)改革

傳統(tǒng)的平時(shí)成績與考試成績，相結(jié)合的課程評價(jià)方式難以客觀、公正、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的綜合能力。筆者借鑒加拿大多倫多大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程考核模式，從平時(shí)作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和期終考試三個(gè)方面全方面考查學(xué)生的 [3]，學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力及知識(shí)掌握水平。對于土建專業(yè)類學(xué)生，項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一部分，可采取如下考查方式：將某一簡單框架結(jié)構(gòu)的施工圖紙發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生從中任選多榀框架或某一樓蓋進(jìn)行設(shè)計(jì)，但要求每個(gè)學(xué)生選取的設(shè)計(jì)單元不一樣。這種考核方式一方面可以將前面所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)串起來，讓學(xué)生真正懂得如何去運(yùn)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通；另一方面從公平性來講也避免了抄襲，較全面地反映了學(xué)生的真實(shí)水平。

四、結(jié)語

建筑結(jié)構(gòu)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對該課程知識(shí)的掌握程度直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解，以及今后面對工程問題的應(yīng)變能力。文章針對土建類專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了初步探索和嘗試，并取得了較為滿意的教學(xué)效果，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)評價(jià)來看學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的把握良好，教學(xué)質(zhì)量有所提升。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性工程，任重而道遠(yuǎn)。如何進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，更好地與工作崗位對接，是一件需要長期堅(jiān)持探索和思考的工作，筆者在此拋磚引玉以期對同類院校建筑結(jié)構(gòu)課程改革起到積極的借鑒和推動(dòng)。參考文獻(xiàn)：

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