探討如何在初中體育教學中提升學生的參與積極性

許均柳

【摘 要】體育教學對保障學生的身體健康，促進學生的全面發展具有重要意義。但是當前初中的體育教學中學生的參與積極性普遍偏低，本文重點分析了其中的原因，并根據實際的教學經驗提出了一些針對性的建議。

【關鍵詞】體育教學；參與積極性；問題分析；策略探討

一、當前初中體育教學中學生參與積極性不高的主要原因

1.體育教學的內容枯燥乏味

初中的體育課堂由來已久，但是在很多地方由于條件有限，教學方式落后，體育課程的內容還是相當單一乏味，缺乏趣味性。枯燥乏味的課堂內容，不僅無法達到讓學生放松休閑、鍛煉身體的目的，反而容易讓學生感到疲勞，從而失去參與課堂的積極性，甚至是產生抵觸心理，不愿意認真的學習體育課堂上的內容。

2.體育教學沒有得到應有的重視

在我國現行的教育體制下，理論教學一直是初中課堂的重點，體育教學并沒有引起老師和學生的重視。從學校和老師的角度來看，有的學校和老師為了追求中考理論課程的成績并不愿意讓學生耗費過多的時間在體育鍛煉上。從家長和學生的角度來看，繁重的學習任務使得其沒有更多的精力參與到不能對學習成績產生明顯作用的體育課堂。體育課堂沒有引起足夠的重視，容易使任課的老師產生懈怠的情緒，從而嚴重的影響到學生參與的積極性，久而久之體育課堂就只是流于形式，并沒有發揮實質性的作用。

3.體育課堂的考核方式不合理

初中體育課堂考核方式不合理主要體現在以下兩個方面：①過分注重成績。中學生正是身體發育的關鍵時期，很多學生從內心上都非常喜歡體育鍛煉，但是并不是每一個人都能夠達到課堂的要求，取得很好的成績。過分重視成績，容易使資質較差的學生喪失自信心，失去投身體育鍛煉的熱情。②考核方式單一。很多中學的體育課堂仍在采用一次期末考試定成績的考核方式，這種單一的考核方式不僅不能合理的評定學生的綜合能力，還會嚴重的打擊那些平時勤于鍛煉，學習刻苦，但是卻未能取得好成績的學生的學習積極性。

4.中學學生的心理素質普遍偏差

學生心理素質較差，不敢嘗試具有一定危險性的體育項目，是影響體育教學的一個重要因素。現在的中學生都是出生在和平年代，自幼的生活環境優越，沒有從事過很多體育勞動，這使得大部分都缺乏吃苦耐勞的良好品質。學生缺乏吃苦耐勞的品質，而老師又沒能提供科學合理的指導，使得很多學生對具有一定強度的體育鍛煉充滿抵觸心理，甚至是對一些危險性較高的項目產生恐懼心理，不愿意去嘗試更多的訓練項目。長久以此，很多學生就會容易對自己的能力進行否定，對體育課堂心生厭惡。

二、有利于提高初中體育教學中學生參與積極性的措施

1.加強興趣誘導，提升學生的自信心

興趣是最好的老師，初中階段是學生興趣養成的關鍵時期，在體育教學的過程中，教師應該給予學生更多的鼓勵和支持，幫助他們養成自己的興趣愛好。在體育教學的過程中，老師可以通過組織團隊游戲和個人競賽的方式，提高體育課堂的趣味性，這能夠實現休閑娛樂與緩解學習壓力的雙重目標。通過提高初中體育趣味性的方式，能夠讓更多的學生發自內心的喜愛上體育課堂，從而更加積極主動的去參與體育課堂，完成相應的訓練任務。

2.合理安排體育課堂的內容

合理的安排課堂內容，可以使得學生在學習的過程中更好的掌握日常的訓練內容，有利于激發學生學習的熱情。在體育的教學過程中一定要遵循由易到難和多樣性的原則，要根據學生的實際學習情況制定學習計劃，合理的安排訓練的強度，并盡可能的為學生提供更多可以選擇的體育項目。過于繁重的訓練任務，不僅不利于學生更好的去掌握老師在課堂上所傳授的內容，還會增加學生學習的難度，更容易使其跟不上教學進度。適量而合理的體育訓練，能夠讓學生充分的認識到體育課堂所發揮的作用，并有利于讓他們清楚的認識到只要有付出就會有回報，體育課堂上所講授的內容并沒有那么難以掌握，這能夠為提升學生的參與積極性打下堅實的基礎。

3.加強與學生的溝通交流

老師與學生之間缺乏及時的溝通與交流也是初中體育課堂學生參與積極性不高的一個主要原因之一。溝通與交流的缺失使得老師很難及時發現學生在日常體育訓練中存在的問題，從而容易導致問題的累積，使得學生逐漸失去學習的動力。加強與學生的溝通與交流，有助于老師及時的發現學生在學習的過程中存在的問題，及時采取應對措施，對學生進行相應的指導和鼓勵，這不僅有利于問題的解決，還有利于規避學生產生的恐懼心理，帶動學生學習的積極性。

4.加強對學生的安全保護

眾所周知，體育訓練都存在一定的安全隱患，但是只要采取合理的措施，這種風險是完全可以避免的。在體育教學的過程中，首要任務就是保證學生的安全，只有安全得到了保障，體育鍛煉才有意義。倘若在體育教學的過程中經常發生各種安全事故，那么學生更容易對體育訓練產生畏懼心理，從而更加不敢大膽的去參與體育訓練。為學生提供可靠的安全保障，最大限度的避免安全事故的發生，將有助于消除學生的恐懼心理，提升自信心，使學生擁有更強的學習動力，更愿意去學習不同的體育項目，這對調動初中體育課堂的課堂氣氛，提高學生的參與積極性具有重要意義。

5.充分的發揮學生的主觀能動性

在以往的初中體育課堂中，學生一般都是聽從老師的安排，其不能自主的選擇自己喜愛的體育項目，不能自由的安排體育鍛煉的時間和強度。要想改變當前學習參與積極性較低的局面，體育教師得及時改變教學觀念，要將課堂歸還給學生，讓學生自主的自己喜愛的體育項目，制定相應的學習計劃，而老師只是發揮指導和監督的作用，為學生的日常訓練提供更多的幫助。唯有以學生為中心，盡可能的滿足學生的需求，才能讓學生充分的意識到學校和老師對體育課堂的重視程度，這能夠從另一方面鼓勵他們更加認真的去參與體育課堂。

6.完善現有的體育教學評價體系

完善現有的體育教學評價體系，不能將成績作為評價學生的唯一標準。要根據不同學生的身體素質、平時課堂的參與積極性以及付出確定最終的成績。在對學生進行成績考核時，更多的是要考慮學生的付出和課堂的參與情況，而不僅僅最終的考試成績，畢竟每一個人學生的先天條件是不盡相同的。科學合理的評價體系和考核方式，能夠降低基礎薄弱的學生的學習壓力，讓他們充分的意識只要在平時課堂上多付出、多參與，其一樣能夠取得不錯的成績。

三、結語

要想改變當前初中體育教學學生參與積極性不高的局面，其需要學校、教師和學生三方共同的努力。只有學校對體育教學更加重視，教師不斷的提升教學的水平，加強與學生的互動和交流，學生才會對體育訓練產生更加強烈的興趣，才能提升學生參與的積極性，提高體育教學的質量。

參考文獻：

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