對新時期黨校教育管理中加強人文關懷和心理疏導的思考

荊玉梅

[摘要]新形勢下，黨校教育管理對于學員學習期間的要求越來越嚴格，對于保證教學秩序和教學效果是至關重要的，但也有部分黨校存在重紀律，輕關懷的現象，而人文關懷和心理疏導可以有效化解學員的情緒困擾，進而可以更好的提升他們學習的行為。所以加強人文關懷和心理疏導對于創新黨校教育教學管理形式，達到理想的教學目標和教學效果是必然之選，通過了解學員情況，幫助學員解困，豐富學員生活可以更好的實現學員教學管理單位的互動，共同增進黨校教學的時效性。

[關鍵詞]人文關懷；心理疏導；黨校；教育

黨的十八大以來，有關干部的教育、管理和培訓工作一直是黨中央關注的重點，如何培養出講政治、守紀律、懂規矩的好干部，如何充分發揮黨校的主陣地作用，如何開展科學有效的教學活動一直是值得探討的重要課題，教育培訓是一個從不知到知的過程，也是一個啟迪身心的過程，但教育能否真正做到使受教育者將理想信念、政治操守內化于心，外化于行在一定程度上還與人的心理活動密切相關。所以了解人的心理變化特點，適時開展人文關懷和心理疏導是提升黨校教育管理的關鍵一環。

一、人文關懷和心理疏導的內涵

“人文關懷”和“心理疏導”首次出現是在黨的十七大報告中，報告明確指出加強和改進思想政治工作，需要注重人文關懷和心理疏導。在十八大報告中，有關全面提高公民道德素質的內容中又一次提到，“要注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”將人文關懷和心理疏導推向了新的高度。

人文關懷，從廣義上理解，是對人的生存狀況的關注，對人的尊嚴和符合人性生活條件的肯定，對人的發展和明天的思考，它關懷的是人類的和諧發展。從狹義上理解，是對每一個具體的人的生存和生活質量的關注，對他的人格和價值觀的尊重，對他的理想和前途的關心。心理學研究揭示，職業成就、教育程度、婚姻質量、宗教信仰、社會支持等因素都會對幸福指數產生不同影響，人本化生活最重要的目標是追求幸福，而非財富。

心理疏導從一般意義上理解是利用心理學知識來改變人的認知、情緒、行為和意志，達到消除病癥，治愈心理疾病和精神疾病的目的。從思想政治工作的角度理解，是通過語言和非語言的溝通方式，幫助人們進行心理調適，使其宣泄不良情緒，緩解心理壓力，消除思想障礙，解決思想問題，從而促進人的心理和諧。它體現了“以人為本”"的理念，是滿足個人心理和精神需求的一種科學方法，是思想政治工作人本化的具體體現。

二、新時期黨校教育管理中開展人文關懷和心理疏導的必要性

1、人文關懷和心理疏導能夠優化傳統的思想政治教育工作

在堅持從嚴治黨的新形勢下，從嚴管理干部提到了重要的位置，干部思想教育過程中一方面強調要嚴肅黨內政治生活，另一方面要落實黨內各項制度規定，總的目標是要使干部能夠堅定理想信念，規范權力行使，培育優良作風，但隨著國際國內形勢的不斷變化，影響干部教育的因素也是多種多樣的，黨員干部的心理狀態、思想形態可能也在發生著微妙的變化，身上的夾板多了感覺不舒服，心理的顧慮多了感覺放不開手腳。據統計，2015年春節后公務員辭職的比率同比增加34%，部分官員辭職的現象也時有發生。可見，在黨校培訓教育過程中，一方面要嚴明紀律要求，加強理想信念教育和黨性教育，另一方面也要關注教育主體的心理變化特點。所以在開展形式多樣的思想政治教育的同時，多了解干部的情感需要、思維動態和現實困境，真正體現對人的尊重和關愛也是必不可少的，是對思想政治教育取得實效性的有益補充，通過調適和啟發解決存在的思想問題可以達到傳統的思想教育工作不能達到的效果。

2、人文關懷和心理疏導能夠提升干部的心理素質

黨校培訓教育的出發點是使學員堅定理想信念，學會用馬克思主義的世界觀和方法論去看待問題和思考問題，同時也要更新領導干部的知識體系，改善認知模式，達到能力提升的目標。總之，是為了提高黨員干部的綜合素質，實現人的全方面發展，而作為全面發展的個體，生活上的富足和精神上的滿足是兩大根本，而身心健康也是首位的，所以在培訓學習期間適當關注學員在生活發展中曾經經歷的和正在經歷的心理困惑，通過人文關懷和心理疏導的方式幫助他們解決思想困擾，是紛繁復雜的現代社會面臨的一個新的挑戰，近年來，干部因心理問題或心理疾病而選擇輕生的事件常常見諸報端，一方面反映了巨大的社會生活壓力已經開始影響越來越多的個體，另一方面也折射出人文關懷和心理疏導在諸多行業還遠遠不夠，這可能與人們對心理問題的認識存在偏見，對心理教育缺乏重視有關，所以，黨校教育過程中加強人文關懷和心理疏導一定程度上會實現學員生活質量的全面提升和心理素質的全面提高，這也是堅定的共產主義理想信念者的基本素養。

3、人文關懷和心理疏導能夠實現黨校教育教學模式的創新

按照中央黨校的有關部署，黨校的教學一般側重政治素質的修煉、公共精神的培育以及對一些工作的理論指導等內容，尤其集中在理想信念和黨性教育方面，在較短的時間內，沒有安排過多的時間對培訓學員開展心理疏導工作，人文關懷更多的體現在生活上的妥善安排和適當照顧，而缺乏精神上的關愛和尊重，而教學環節中涉及心理健康方面的培訓和安排也是少之又少。在新形勢下，將人文關懷和心理疏導有效的與教育教學環節緊密結合，必將實現黨校教學模式的創新，學員對教學的滿意度會顯著提升，學員與教師的互動有利于教學相長，而教育教學方式也將在一定程度上的滿足人的心理需求，將是黨校教育教學模式的大膽創新和有益嘗試。

三、黨校教育管理中開展人文關懷和心理疏導的實現途徑

1、了解學員的思想動態，化解工作或學習中的思想壓力

在黨校有限的學習時間內，班主任、班干部應通過走訪、談心等方式及時了解和掌握學員的思想狀態，尤其關注在學習中遇到的困惑和煩惱，如對課程內容和課程安排是否滿意，思想狀況是否有劇烈的變化，工作和學習的矛盾是否能夠平衡等。針對可能出現的一些思想被動、情緒消極等問題，要及時的予以化解，對心理變化明顯的學員要請專業的人員給予幫助和支持，真正實現學員在黨校期間學有所成、學有所悟、學有所得。也體現黨校在教育過程中真正關心和關愛受訓學員，為他們的成長和個人提升提供必要的幫助。

2、組織多樣的心理活動，增進學員之間的溝通和了解

目前，多數黨校教育教學管理一般都實施封閉式管理，有的黨校會定期安排一些文娛和體育活動，基本上能滿足學員的需要，但因為學員之間的熟悉程度有限，年齡差距較大，個人興趣愛好也千差萬別，很難通過活動增進學員之間的真正溝通和了解，從人文關懷的角度出發，在培訓中適當增加團體心理輔導的活動形式，如“信任背摔”、“盲人方針”、“鼓動人心”等活動，通過活動增進團隊的凝聚力，達到學員之間相互信任和了解，建立牢固的同學友誼，而不單單是為了工作上的交流和方便而“認識”，同時心理活動也可以帶給學員一些新的啟發和成長，甚至心靈上的啟迪。總之通過適當的人文關懷的方式讓團隊學員每天都在熟悉、親切、信任的人際環境中度過黨校學習的每一天。

3、掌握學員家庭情況，給予及時的關心和幫助

受訓學員一般都是家庭的核心成員，擔負著家庭的重要責任，外出學習是對個人素養綜合提高的絕好機會，但學員家庭的情況各異，上有老、下有小且需要照顧家庭的大有人在，學員的現實困境在一定程度上會影響他們的思想狀況和學習熱情，作為培訓單位，對學員家庭情況的了解并給予適當的關心和幫助，或協調所在單位給予一定的支持是人文關懷的充分體現，有限解決學員的思想問題可以得到及時理順，心理問題得到及時疏導、實際問題得到及時解決，這樣才會使黨校有凝聚力和向心力，對參與各項培訓活動有激情、有動力、有積極性，對于學員在黨校期間能夠高效學習，成功改造也是大有裨益的。

總之，注重人文關懷和心理疏導是加強新時期黨校教育管理工作的重要內容。所謂“以人為本”就是既要堅持教育人、引導人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。人文關懷和心理疏導的提出，對豐富新時期黨校教育內涵，拓寬黨校教育工作者的視野，提高在新的歷史條件下進一步加強黨校思想政治工作的認識，為黨校開展有效的思想政治工作指明了方向。在黨校教育教學過程中注重人文關懷和心理疏導，尊重學員個性自由，關注學員身心健康，重視學員全面發展，就能調動一切有利因素，更好地保持黨校教育教學的活力和黨校思想政治教育的有效性。

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