全日制經濟類專業學位碩士研究生培養機制改革

李楠　王璐　梁顏鵬

摘 要 專業學位作為一種具有特定職業背景的學位，自從其1991年設置起，就得到了快速發展，并逐漸成為研究生教育的重要組成部分，為我國社會建設培養出了大量高水平應用型人才。專業學位研究生的培養狀況，直接關系到研究生的培養質量。本文以全日制經濟類專業學位碩士研究生的培養現狀為例，初步探析了進行專業學位碩士研究生培養機制改革的必要性，并提出了發展解決對策。

關鍵詞 專業學位 碩士研究生 培養機制 改革

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.014

On the Full-time Economics Degree Postgraduate

Training Mechanism Reform

LI Nan， WANG Lu， LIANG Yanpeng

（School of Economics， Liaoning University， Shenyang， Liaoning 110036）

Abstract Professional degree as having a specific degree of professional background， since its set up since 1991， it has been the rapid development， and gradually become an important part of graduate education， the social construction of cultivate a large number of high-level talents. Postgraduate Degree Training status is directly related to the quality of postgraduate training. In this paper， the status quo of economic class train full-time professional degree graduate students， for example， of the necessity of initial professional degree postgraduate training mechanism reform， and proposed the development of countermeasures.

Key words professional degree; postgraduate; training mechanism; reform

專業學位是針對社會職業化需求而培養的具有堅實的理論基礎和扎實的專業知識、能夠創造性地從事專業技術工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。專業學位除了具有理論性、研究性、創新性等學術學位的特點之外，還有其獨特的職業導向性、專業性、應用性、實踐性等特點。

1768年，美國是世界上第一個授予專業學位的國家。從那時起，專業學位慢慢在全世界發展迅速并日漸得寵。目前，我國已有509所培養單位開設了共39種碩士專業學位授權點。近年來，國家對研究生的招生政策全面向專業碩士傾斜，各招生單位進一步擴大專業碩士的招生比例，各高校開始減少學術型碩士，讓位于專業型碩士。專業碩士也越來越受到考生的青睞和社會的認可。2014年，全國碩士研究生招生考試總報名人數為172萬人，比2013年減少4萬人，而專業學位碩士報名人數68萬人，比2013年增加9萬人，考研總體人數略有減少，但報考專業學位的人數卻有上升，而2015年專業碩士和學術碩士的報考比例達到1：1。本文對全日制經濟類專業學位碩士研究生的培養機制改革進行分析和梳理，以期對我國專業學位的培養體系建設及長足發展提供有益參考。

1我國全日制經濟類專業學位碩士研究生培養體系中存在的問題

（1）教育方式呆板，學術化傾向嚴重。在我國，專業學位碩士研究生在入學條件、導師選配、教學內容、教學方法等一系列培養方式上，其培養體系仍大多沿用學術型研究生的培養套路。一方面，在教學方式上，采用單一的教師向學生灌輸知識的“填鴨式”方法，形式枯燥，學生亦難以將所學知識與實際應用聯系起來。培養體系特性的缺失，導致專業學位的“專業性”得不到體現。專業學位的課程設置比較固定和呆板，研究生往往無法選擇自己感興趣的課程進行學習。另一方面，現行的培養體系往往忽略了對專業學位碩士研究生應用能力的培養，學生雖掌握經濟領域堅實的理論基礎和深厚的專業知識，卻缺少解決經濟管理領域中實際問題的能力。

（2）導師資源匱乏，導師管理制度不完善。目前，很多高校的專業學位研究生導師資源匱乏，一個導師同時指導多個學生，甚至十幾個學生的情況大有存在。導師的科研壓力大、行政任務重，在對研究生的指導上顯得分身乏術。有的導師既指導學術型碩士又指導專業型碩士，導致在對專業碩士的指導上往往忽略其培養要求和特點。

另外，我國現行導師管理制度不夠完善，缺乏行之有效的導師管理體制和激勵政策?！半p導師制”落實不到位，校外導師作用發揮不夠、責任不細化、職責不明晰。

（3）實習實踐環節重視不夠，落實不到位。在現行的專業學位碩士研究生培養體系中，實踐教學環節往往得不到應有的重視，理論與實踐脫節，高校對學生的實踐環節亦缺乏行之有效的管理監督體制和實踐成果反饋體制，實踐教學環節往往流于形式。研究生實踐內容缺乏校內導師及實踐導師的專業指導，很難將課堂所學知識運用到實踐中。此外，實踐教學基地建設匱乏，大部分研究生通過投簡歷應聘的方式尋找實踐地點，這也是研究生將畢業實習與實踐二者之間錯誤混淆，實踐內容缺乏專業性的因素之一。endprint

（4）缺乏系統的專業學位教育評估體系。培養質量將決定研究生培養水平，然而，目前我國專業學位教育評估體系尚不完善，學術學位與專業學位之間、不同專業之間評估體系及評估指標區分度不高。因此，建立健全行之有效的專業學位評估體系是保證專業學位碩士研究生培養質量的重要前提。

2 全日制經濟類專業學位碩士研究生培養機制改革的建議

2.1 加強教學與培養的專業程度

專業學位強調的是培養方式的專業性。因此，應加強專業學位研究生研究能力的培養和專業領域實踐能力的培養。在課程設置方面，應根據各專業學位研究生教育指導委員會的指導性培養方案，在注重專業學位研究生課程體系的專業性和實踐性的前提下，根據專業學位研究生的身心特點，尊重研究生一定的選擇權利，制定適合本學位授權點的培養方案。在教學方式上，應采取案例分析、課堂討論、實踐演練等方式，最大限度地調動研究生學習的積極性和創造性。在教學內容上，應注重經濟學知識的應用性和前沿性，注重理論與案例的結合，在教學內容中增加最新的經濟學前沿理論知識和實踐成果。

在經濟類專業學位研究生培養模式上，美國和日本的一些做法值得我們借鑒和學習。美國的研究生培養模式強調教學與科研相結合，包括聽課、課堂講座、研討會等多種形式的課程學習，這些都與研究生的科研及論文寫作息息相關。美國競技類研究生教育十分注重課程教育，課程任務十分繁重。任課教師會引導學生閱讀大量的文獻書籍并從中提出問題、尋找答案。他們對經濟類基礎知識及經濟前沿問題的掌握往往比中國學生更加扎實和廣泛。日本對研究生的培養十分重視培養學生的實際操作能力和創新能力。日本高校多與企業合作，研究生在導師的分配和指導下深入企業進行科學研究和實習工作，有的工作報告即是學生的畢業論文。

2.2 充分發揮專業學位研究生導師的作用

首先，應加強導師對研究生的監管責任和力度，避免放任自流的情況發生。導師應積極引導研究生參與到自己的科研中來。鼓勵導師推薦研究生到企、事業單位參與實習實踐，并從專業角度加以指導和幫助。平時，導師應多與研究生溝通、談心，掌握研究生思想動態及生活情況，了解研究生在科研中或生活中是否有困難并給予必要的幫助，做到不僅僅在學術上是“良師”，在生活中亦是“益友”。

其次，應大力引進既具有較強學術水平，又具有相關職業背景和實踐經驗的專家作為專業學位研究生導師。應建立健全專業學位研究生導師評聘制度、獎懲制度，充實導師隊伍的師資力量，加強對專業學位研究生導師的培訓。最后，應加強對導師的管理。要創新制度建設，進一步明確校內導師和校外導師各自的職責，加強校內導師和校外導師的雙向交流，采取措施激勵校內外導師積極投入到專業學位研究生的培養中來，保證“雙導師制”的有效運行。

2.3 加強校企合作，促進專業學位研究生實踐教學

在當今社會經濟發展中，科技創新是適應經濟發展的必然趨勢。加強校企合作，將專業學位研究生培養工作與企業科技研究相結合，不僅能夠為校企合作搭建平臺，提高培養專業學位研究生的針對性和實效性，也將有利于企業利用人才資源發展科技創新，為社會經濟發展做出貢獻。應大力發展企業作為專業學位研究生的實踐基地，充分發揮“雙導師制”在實踐環節中對研究生的指導作用。應規范研究生的實踐環節，提高實踐環節所占學分的比重，并建立實踐成果定期反饋制度。

2.4 建立健全專業學位質量評估體系，定期開展評估工作

評估工作在專業學位研究生培養環節中有著舉足輕重的作用，將有助于提高專業學位教育的整體水平。應建立一整套合理、完善的專業學位質量評估工作體系，并嚴格按照評估標準，定期對各專業學位授權點開展評估工作。主要針對學位授權點的招生情況、培養情況、教學資源、課程體系設置、案例使用、師資力量、兼職導師、實踐基地、質量保障制度建設、學生評教體系等方方面面進行評估和考核。評估過程要堅持公平、公正的原則，防止弄虛作假，且評估結果應在網站上公示，接受其他培養單位及全社會的監督。

2.5 發揮職業資格考試的作用

把專業學位教育與任職資格考試相結合，不僅有助于學生獲得從事某種相關職業的必備條件，也是發展專業學位教育“職業性”的必經之路。在我國，專業學位教育與勞動就業嚴重脫節，這種狀況制約了專業學位教育的進一步發展。因此應借鑒發達國家的先進經驗，將專業學位與相關行業職業資格考試進行有效銜接。筆者認為，可以將相對成熟的職業資格考試與課堂教學內容有機結合，一方面可以使學生減少復習職業資格考試的壓力，另一方面，目的性明確的學習可以明確學生的學習目標和學習動力，從而大大提高學習效率。由此提高專業學位碩士研究生的職業化、專業化水平，促進我國專業學位教育的發展。

2.6 繼續提高研究生獎助學金水平

我國已分別于2012年9月1日、2014年9月1日起實施了研究生國家獎學金制度及研究生國家助學金制度，以獎勵高等學校中表現優異的全日制研究生。此外，我國高校研究生獎助學金制度還包括：研究生學業獎學金制度、導師責任制和導師項目資助制、企業資助獎學金等。應繼續大力提高研究生獎助學金水平，建立學校、企業、導師三級獎助學金體系，保證研究生順利完成學業。

如今我國經濟發展已經進入快車道，亟需大量高水平經濟類人才。因此，我們要積極進行專業學位研究生培養機制改革，探索出一條適合我國國情的全日制經濟類專業學位碩士研究生培養模式。

參考文獻

[1] 陳恒，胡體琴.專業學位教育存在的問題及相關對策探討[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2010（35）.

[2] 聶名華，劉蓮.財經專業研究生培養模式的國際比較[J].經營管理者，2009（1）.

[3] 申姍姍.從“專業性”看專業學位教育的發展[J].學位與研究生教育，2009（7）.

[4] 陳云萍，楊曉明.德國、美國與日本研究生培養模式分析[J].中國冶金教育，2006（10）.

[5] 施亞玲，向興華，李若英，肖遠亮.全日制專業學位研究生導師隊伍建設現狀調查分析[J].學位與研究生教育，2011（12）.

[6] 李忠，熊玲，陳小平.建立全日制專業學位碩士研究生獎助體系、實踐教學基地的探討[J].學位與研究生教育，2010（2）.endprint