淺談教師的寬容與嚴格

柴春花

教育，是塑造人的科學，也是升華心靈的藝術。寬容和嚴格是教育藝術的兩個重要方面，體現著教育的智慧、修養、境界和執行力。“過猶不及”，寬容要有底線，過度的寬容實際上就是變相的縱容；嚴格要看學生的承受能力，如果嚴格超出學生承受能力，極容易導致師生之間“撕破臉皮”，教育效果也就沒有了。 教師寬容嚴格作為一名從事教育工作多年的教師，多年的教育工作實踐表明，教育作為一門塑造人的科學和讓心靈升華的藝術，寬容和嚴格是教育藝術的兩個重要方面，嚴格固然是保證教育行為順利進行并取得良好成效不可或缺的手段，但寬容作為教育的一種道德品質，在教育活動中，同樣體現著教育的智慧、修養、境界和執行力，也是教育藝術創作不可或缺的手段。

在平日的上課過程中，作為老師，總能或多或少地發覺自己的學生，在課堂上或接話茬，或搞惡作劇，或交頭接耳，或看小說，或玩手機，或吃東西……遇到這種情況我們怎么辦？

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”記得有一個老故事：有位老禪師，在禪院里散步時，見墻角邊搭著一架梯子，便知有位僧人違犯寺規越墻出去了。老禪師也不聲張，移開梯子，就地而蹲；晚上，果有一小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，發覺剛才踏的不是梯子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措。出乎意料的是，師傅并沒有責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿件衣服！”我們可以想象聽到老禪師此話后，他的徒弟是怎樣一種心情。在這種寬容、無聲的教育中，徒弟不是被錯誤懲罰了，而是被教育、被感化、被深深地震憾了。這就是寬容的力量！

因此，當我們的學生在課堂上犯錯，教師不要在課堂上發火，可以不點名提醒，下課以后找時間跟這個學生單獨地、耐心地聊聊，最好別在人多的辦公室，指出他做法的不妥，希望他改正。這就是寬容，我想寬容總比發火效果要好，不僅能有效地激勵學生，更重要的是能塑造學生。

寬容，既是教師自信、親和的優秀品質，也是教師理解、尊重和信任的表現，更是是一種無聲的教育力量和手段。蘇霍姆林斯基說過：“一個現代教師，更應該是一個寬容和體諒的人。應當具有平等、尊重、理解、寬容的教育理念，懂得寬容，并掌握寬容的藝術，對學生要做到寬容，寬容學生的缺點，寬容學生的不恭，寬容學生的失誤，寬容學生的幼稚。

肖川在他的教育隨筆《教育的力量》里面也這樣有一段話：“青年人是最需要被寬容的，最需要以寬容精神來行事。寬容是人格強健的確證”。教師的寬容，實際就是教師對學生的愛，洋溢著教師人格的魅力，感染著每一個有待升華的心靈，像太陽光芒，能照亮學子心靈角落；像絲絲春雨，能滋潤學生龜裂心田；像美妙的歌，能喚起學生對明天的向往，在這種寬容的氛圍中，培育出的將不僅僅是學業出類拔萃的后起之秀，而是心理成熟、心胸豁達、心地善良富有人格力量的一代新人，更是用寬容回報寬容的實踐者。

當然，寬容并不排斥嚴格，寬容決不是包庇和縱容，并不等于放任自流、撒手不管或消極遷就，對學生的缺點、錯誤聽之任之。寬而無嚴，就是縱容，就是對學生錯誤和缺點無原則的放縱，仍其發展，不加約束，任何時候，在保護學生自尊前提下，嚴格指正學生的缺點，對學生嚴格要求都是正當的、必要的。教師在嚴格要求學生的時候，應該以愛為前提，讓學生確實感受到老師是愛他們的。嚴格要求學生的時候要注意語言委婉，和顏悅色，就事論事。但嚴格要求學生也不等于嚴厲，不等于過分苛求學生。嚴而無度就是苛求，嚴厲意味著老師態度的強硬和偏執，會使學生產生恐惶、依賴、故意敵對等不良心理。學生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學生的身心產生一種不良影響。

“水至清則無魚，人至察則無徒”。對學生的嚴格要求還要看具體對象的認知、接受水平，標準定得要適當，對不同學生要求的標準可有所不同。如果為追求高分、為追求班級平安無事而一味地對學生苛求、嚴厲、高標準，可能從表面上看風平浪靜，學生非常聽話，能遵守各項制度，甚至做得很好，但學生心里是拒絕的，學生跟教師的感情會越來越淡漠。學生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，身心會產生一種不良影響，物極必反，時間長了，也有可能有學生當面拒絕教師的教育，導致厭學、退學、逃學、輟學等現象發生，與我們教育的初衷完全背離。因此，寬容的教師注重嚴與愛。教師的寬容應該是嚴格而不嚴厲，寬容而不縱容，嚴而有度、嚴而有寬、寬中有嚴、嚴中有愛、寬容有格，嚴格有度。

在教育教學中，寬容是嚴格的前提，嚴格是寬容的必要補充。寬容是無條件的，嚴格是有限度的。沒有嚴格要求的寬容是對學生無原則的縱容；沒有寬容的嚴格要求將是冷酷和嚴厲。他們都會對學生的教育產生負面影響，甚至會造成無法挽回的后果。究竟怎么把握寬容和嚴格的尺度呢？這就靠自己在實踐中去摸索，對寬容和嚴格尺度的把握，可以體現出一名教師的教育水平。“過猶不及”，寬容要有底線，過度的寬容實際上就是變相的縱容；嚴格要看學生的承受能力，如果嚴格超出學生承受能力，極容易導致師生之間“撕破臉皮”，教育效果也就沒有了。endprint