構建和諧班級，培養(yǎng)班級凝聚力

邴史凱

【摘 要】班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，它從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。

【關鍵詞】班主任；工作；鼓勵；凝聚力；愛心；團結

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”一個好的班集體是全班同學一起努力構建的，沒有大家齊心的共同努力，想成為好的班集體只能是幻想。還有句話說得好：“一根筷子容易斷，十雙筷子斷亦難”。作為一個班主任，我深深意識到一個班級凝聚力的重要性。一個班集體有凝聚力，則班級事事可成，班主任事半功倍。所以班主任在班級凝聚力這方面培養(yǎng)得是否成功，也就基本上決定了班主任帶班是否成功。一個有凝聚力的班級，在班風學風以及班級的發(fā)展方向上都有了厚實的基礎，它良好的慣性能夠始終激勵學生不斷進取，使學生能夠更加積極、熱情地投入到學習中去。因此，為了讓班級形成強大的凝聚力，我做出了相當的努力，也收到欣慰的效果。

一、用班主任高尚的人格魅力來增強班級凝聚力

班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力，淵博的知識、深厚的藝術修養(yǎng)，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。這樣班主任才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

二、用愛和信任來培養(yǎng)班級凝聚力

要想形成一個良好的班集體，除嚴格要求之外，還得把愛和信任寓于其中。我真心愛護著班里的每位學生，也要求學生之間互相關愛，互相信任，平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強。用愛的教育來培養(yǎng)班集體的凝聚力，應該是切實有效的。如我班有一個叫王博的同學，進校之初表現一般。一次我去宿舍巡查，發(fā)現他的床墊很薄，當時天氣很冷，于是我就送給他一個暖水瓶，他很高興地接受了。從那之后，這位學生對我、對這個班級似乎有了更多的熱情和關注，很多勞動和衛(wèi)生他總是搶著去干。所以有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛和信任就一定能增強班級的凝聚力。

三、細心建立起強有力的班委領導班子

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我就從學生的注冊材料及他們的自我介紹等方面了解，最后根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。

選出了班委，大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇е觥保e極性、主動性大大提高。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

四、用共同的奮斗目標來引導班級凝聚力

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，我給同學們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，結合《學生守則》和《學生日常行為規(guī)范》進行有效的教育。使學生認識到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范，直接影響到班級考核的扣分和獎分。學校每次組織競賽活動前，我都要在班上組織學生討論，分析班上的優(yōu)勢所在，大家共同來確定本次參賽活動的奮斗目標，這樣有利于增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。

五、精心組織學生參加各項活動，使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖

參加活動使學生身心愉快，讓學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活中去。一張一弛，是學習生活的好方法。課余組織學生進行宿舍之間的籃球友誼賽，以興趣小組為單位進行手抄報比賽等活動，這樣使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道堅定不移的目的。可見精心組織必要的活動是多么的重要。

一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助，使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，亮出自己的青春和價值，并且在這些舞臺上獲得欣賞、肯定和成長，獲得自信，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而更加熱愛我們的班級。增強了班級的凝聚力。

六、用心理健康教育手段來維持班級凝聚力

針對學生常見的問題行為表現，我認為班主任要走進學生的生活，熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據學生的心理特征和規(guī)律，有針對性地開展心理健康教育活動，用心理健康教育手段來維持班級凝聚力。

首先要為學生提供一個民主、寬松的班級環(huán)境，使學生能夠獲得充分的安全感和對教師的信賴，從而毫無顧慮地表達自己的思想和感情，表露自己的困惑和疑問。其次，要引導學生形成正確的人生觀，鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系。三是要幫助學生學會控制自己的情緒。當學生出現暫時性的心理異常時，班主任應及時對學生進行心理輔導，幫助學生克服暫時的心理障礙，使他們很快轉到正確的軌道上來，這樣不但培養(yǎng)了學生的情緒自控能力，也能促進學生形成良好的心理狀態(tài)。四是用容忍的心態(tài)去關注學生的每一個過錯，用期待的心態(tài)去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功，只有這樣，對學生的心理健康教育才能奏效，學生良好的心理品質才能得以形成，班級的凝聚力才能得到長久的維持。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”增強班級的凝聚力并非一日之功，只要我們能勇于開拓，勇于創(chuàng)新，再加上持之以恒。相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結奮進的集體，一個具有凝聚力的集體。

參考文獻：

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