初中物理教學中學生創新能力養成

曾瑩

【摘 要】作為一位物理教師，我們的主要任務是培養學生的創新能力，讓學生能夠適應社會的需要，能夠在社會生活中不斷的發展自己，完善自己，最后使自己的綜合能力得到全面提升。

【關鍵詞】初中物理；創新能力；培養

創新是社會發展的不竭動力，現在的社會注重的是素質教育，學校更應該把培養學生的素質作為中心任務，而我們教師作為學校的一份子，當務之急是培養學生的創新能力，并且要把創新能力的培養融入到課堂上去，要將理論和實踐相結合，現在，我來談幾點看法。

一、培養學生興趣，注重導入語設計

作為一位物理教師，在課堂上要掌握教學藝術，首先要充分利用課本知識，然后搞好課堂的導入，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。在實際教學中，師生之間要展開互動，教師要不斷的通過創設應用性問題，激發學生不斷探究的動力和興趣點。比如說，在“探究平面鏡成像”的教學過程中，我首先在課堂的開始階段通過情境的創設，形成一個完全開放的課堂氛圍，讓學生進行自主學習，學生首先自由觀察平面鏡成像的過程，然后小組討論，自主歸納平面鏡成像的特點，接著小組進行實驗，檢驗自己的歸納的特點是否客觀，最后得出書中所說的成像的特點。這種引發學生好奇心的導入語設計，為整堂課的教學效果做了鋪墊，有利于創新思維的培養。

二、巧妙設疑，培養學生的發散思維能力

設置疑問是激發學生思考問題的重要方式。最新的教育理念是將教學內容通過轉化成問題的形式讓學生去思考，學生學習興趣的產生與教學情境的變化密切聯系，因此教師在課堂上要多創設問題情境，而且以多種方式的形式產生，給學生設置疑問，最后解決疑問。例如：在講到運動圖像時，曾經是這樣來設立問題的：某人從A處沿直線勻速行走，在B處停止，然后又按原路返程，過程也是勻速行走，請畫出他的s-t時間圖像。有的同學很快就完成了圖像，老師請他在黑板上畫出圖像，并陳述為什么會這樣畫，然后讓大家各抒己見。有的同學和該學生的想法一致，還有的同學認為是錯誤的，整個課堂氣氛被調動了起來，這種由傳統的教師單方面的講授轉變成了師生之間、生生之間的互動，通過巧妙的設疑，起到了相互啟發的作用，有利于培養學生的發散性思維。

三、物理教學中應培養學生的創新能力

獨立思考是培養學生創新能力的前提和基礎，初中階段的學生理解能力有了一定的提高，已經學會如何思考，要想培養學生的獨立思考能力，教師在教學過程中必須要正確的引導，通過提問的方式，讓學生處在不斷的思考狀態中，因此，優秀的提問方式和技巧更有利于學生創新能力的培養。比如，在講授《光的反射》過程中，教師可以啟發，為什么在黑夜里能看到燈？學生回答：因為電燈是光源，肉眼能看到。簡單的問題設計，激發了學生對光的特征的探究和了解。

四、轉變傳統觀念，發揮自主學習的主動性

在傳統的教學模式下，教師往往照本宣科，過度的依賴教科書，束縛了自己的創造力。使教師的教學水平得不到長足的進步，而且教師的專業特長也難以發揮。隨著教學年限的越來越長，理論水平反而與學生水平差不多了。教師雖然是站在教學的第一線，但是要想發揮新課程改革的效果和作用，必須要不斷給自己“充電”，加強理論知識的學習，促使自己從傳統的傳道授業者轉變為學生創新能力培養的引導者。不再把知識的傳授作為自己的課堂目標，而成為一個引導者，輔導者和培養專家，實現真正的“授人與漁”，教會學生如何去學。

五、建立良好的師生關系

建立良好的師生關系，更有利于老師對學生真實情況的了解。以歐姆定律為例：

（1）創設情境，提出問題，科學猜想。以調光臺燈切入，問：調光臺燈是調節了電路里的什么物理量使燈的亮暗發生變化的？再通過演示實驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關系，問：電流的變化與哪些因素有關？鼓勵學生大膽猜想，電流與電阻、電壓的關系，這樣就是確定研究方向。

（2）引導討論，設計方案 啟發和引導學生設計研究解決問題的方案，先應用控制變量法設計總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關系。如何研究？再進行局部設計：由學生小組討論、設計電路，讓學生交流自己的設計，并評價他人的設計，以器材的作用和選擇加以討論。

（3）學生操作，實施方案。讓學生相對獨立地進行實驗操作、采集數據。教師對學生的操作技能、儀器使用上給以幫助。

（4）分析討論，得出結論。從實驗得到的兩組數據引導學生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關系，再進行綜合，得到結論。

作為一位物理教師要在課堂上重點培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，讓學生能適應社會的需要，最后學生才能發展自己，完善自己，實現自己的人生價值。

參考文獻：

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