如何提高小學生作文水平

陳小春

【摘 要】真實是作文的生命，現(xiàn)實生活是作文的源泉。在作文教學中，教師要密切聯(lián)系學生的生活實際，要不斷地指導學生向現(xiàn)實取材，作文之路才會越走越寬。否則作文教學就會成為無源之水，無本之木。

【關(guān)鍵詞】教學；作文；生活；體驗

對于寫作，一直以來是小學語文教學的一個難點，也是全面提高學生素質(zhì)的重要組成部分。學生在寫作時由于缺乏靈感，素材少，不知道如何寫起，因而對寫作沒有了信心，缺乏寫作興趣。我覺得這是與我們教師的教學方法、教學形式有著直接的關(guān)系。那么，如何指導學生寫作，較快的提高學生的作文水平？結(jié)合我在作文教學中的探索與實踐，來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生寫作的欲望

在作文教學中，命題要貼近學生的生活。盡量選擇學生熟悉的，感興趣的去寫。例如：學生在學校中參加完各種活動之后，可讓學生針對本次活動進行寫作。對學生不熟悉的，可心創(chuàng)造條件讓學生自己去觀察、體驗。例如：在作文中我們時常會遇到寫游記的情況，由于我們的大多數(shù)學生沒有游覽風景區(qū)或名勝古跡的經(jīng)歷，就不可能寫出親身體會的好作文。這時我們可以帶領(lǐng)學生到大自然中去看一看，讓他們走進大自然，去體驗大自然，這樣自然就有了寫作的第一手資料，學生才會有所寫，因而會樂與寫。或者教師要用生動的語言引導學生回憶生活，哪些事可以寫？當時你是如何想的？如何做的？這件事如果是別人做的，你也要設(shè)身處地的替他去想一想，要是你會怎么做？怎么想？有些是可能在身邊悄然而逝，當時沒有留意的，經(jīng)過回憶就可以找回靈感，成為寫作的動力。再加上教師恰當?shù)狞c撥，可以使學生感到不吐不快，不寫出來就覺得悶得慌，激起學生的寫作欲望。

二、鼓勵學生敞開心扉，學會表達真情實感

我以我筆寫我心，我以我文抒我情。奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”要讓學生敞開心扉，就得讓學生有話可說。那么怎樣才能讓學生有話可說？我覺得首先應(yīng)該選擇最貼近學生生活的題材，去展現(xiàn)他們的生活世界，去表達他們的真情實感。其次要引導學生積累豐富的素材，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是要讓學生有豐富的寫作源泉，只有源源不斷的活水注入寫作中去，才會有活靈活現(xiàn)的作品展現(xiàn)出來。再次，要用真實的感受去豐富學生的體驗，要讓學生知道自己的作文是來源與生活的，要表達的是自己的真情實感，這樣才會賦予作文以生命。例如：在火車站上，父親用蹣跚的腳步越過鐵軌為遠行的兒子買橘子，這是一件小事而已，但朱自清卻動了情，于是就有了《背影》。山城的竹樓里，小女孩爬上了竹凳給醫(yī)生打電話為母親治病，冰心為此動了情，于是我們看到了《小桔燈》。可以說只有自己親身經(jīng)歷過的，寫出東西才是最富情感的。因此，我們要始終堅持的是寫作與生活的高度統(tǒng)一，不能憑空想象，說空話。

三、重視寫作指導，使他們體會到成功的快樂

1.指導學生細心觀察

對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要想讓學生在生活中有所發(fā)現(xiàn)，就得培養(yǎng)學生的觀察能力。那么良好的觀察習慣是必須具備的條件，我們可以引導學生對自己所熟悉的事物進行細致地觀察，教給觀察的方法，明確觀察的目的，寫出觀察的內(nèi)容。這樣久而久之，會逐漸提高學生的觀察能力，使他們勤于觀察、善于觀察、樂于觀察。

2.指導學生的寫作方法

教科書是學習語文的載體，教本中的文章都是文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富、貼近兒童生活、富有時代氣息的，無論是整體的構(gòu)思，還是語言的推敲，都無不包含著作者獨特的寫作思想，都是學生學習的好材料。我們要充分利用教材這個形象、直觀的例子，讓學生通過模仿課文的寫法進行寫作，領(lǐng)悟其中的方法，為寫好作文奠定基礎(chǔ)。

3.引導學生積累優(yōu)美詞句

俗話說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想寫出優(yōu)美的文章，就得大量地閱讀，對一些優(yōu)秀的書籍，有針對性的進行閱讀，積累豐富的寫作素材，不斷獲取間接經(jīng)驗。這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。

4.輔導學生的作文

學生的語文基礎(chǔ)、知識面、以及對生活的觀察、理解程度是不一樣的，通過課堂上的啟發(fā)引導，可以是大部分學生打開話匣子，找到寫作的契機，但還有一部分學生仍覺得無從下手，這就要求教師進行個別輔導。教師要耐心的詢問，了解他們卡在了什么地方？例如，針對作文要求，應(yīng)該選擇哪些事？當時你是如何想的？如何做的？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何？幫他們找到寫作的靈感。這一點要求教師要有耐心，要有誠意，不要急于求成，一旦把學生引上正路，作文教學就省心多了。

學生掌握了方法，寫出了發(fā)自內(nèi)心的作文，他們才會感到快樂，因此我們要抓住這一點培養(yǎng)學生的寫作興趣。發(fā)現(xiàn)好的作文就在課堂上朗讀，當然不能只讀成績好的同學的作文，中等生、差生的也可以讀，只要他的作文里有一點可取之處，值得同學們學習借鑒，都可以拿來讀。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文還可以在學習園地或黑板報上刊登出來。使學生覺得自己的作品得到了老師和同學的認可，從而體會到了成功的快樂。同時，又可以影響別的同學積極去創(chuàng)作，以期發(fā)表。

四、重視作文的修改講評

批改學生的作文，我覺得要輕改重批，評語要有針對性。所謂輕改就是作文中的錯別字、用錯的標點、不通的句子，可以鼓勵學生自改，或同桌互改，最后組長把關(guān)，教師少改或不改。所謂重批就是重視總評和批語。總評要有針對性，抓住要害，一語道破真諦，可以多用鼓勵性語言，如“用生動、樸實的語言寫出了人物的高貴品質(zhì)”、“寫出了同學之間的深情厚誼”等；少用籠統(tǒng)性語言，如“句子通順”、“重點突出”等。發(fā)現(xiàn)學生有說假話，東拼西湊或結(jié)構(gòu)有重大問題的，經(jīng)過個別輔導后可以讓學生重寫。我覺得這是提高學生作文水平的一個重要方法，在這里教師要有責任心，不要放任自流。總之，作文是經(jīng)過教師輔導學生寫出來的，不是教師改出來的，細改只會加重教師的工作負擔，提高不了多少學生的寫作水平。

以上這些是我在作文教學中摸索到的一點體會。但提高學生的作文水平是一項長期的工作，決非一朝一夕可以做到的，需要我們教師在作文教學中循序漸進、長期堅持，用心地探索與實踐，就會改變學生寫作的現(xiàn)狀，使他們樂于寫作，樂于表達，從而使作文成為他們表達生活、體驗生活的一部分。

參考文獻：

[1]林國彪.小學作文教學策略探究.小學教學參考（綜合），2013

[2]陳育紅.小學作文教育藝術(shù).云南教育，1999