一次由孩子“失真”而引起的“家園誤會”

余素林

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0109-01

在我們班，荀治是一個聰明而又活潑的男孩，平時在班上各方面的表現都得到老師的贊賞，比如：上課的時候很積極地回答問題，集體活動的時候也很踴躍地參與，午睡的時候能夠自己打理床鋪之類的事等等，總之，可以說大多數時候跟很多小朋友比起來他真的是不需要老師多費心思，是屬于比較惹老師喜愛的小朋友。

可是，一個星期五的中午發生了這樣一件事。星期五午睡，到了下午三點起床時間，我叫小朋友們起床，我說小朋友們“下午好！小朋友們起床了！”小朋友們也說：“余老師下午好！”我提醒大家起床以后穿好外衣，外面的天氣冷，注意不要著涼，然后就去幫幾個自理能力不太強的小朋友穿衣服，等小朋友全部都整理好坐在桌子旁邊時，我和保育老師開始發午點。那天的午點是蘋果，我們把蘋果一一發到小朋友手里。這時，教室外面已經擠滿了來接孩子的家長，我讓小朋友排好隊，“小朋友們，家長都在外面等著了，我叫到名字的小朋友就出去找家長，不允許亂跑”。在全部小朋友都接完離園的時候，荀治的爺爺拉著荀治怒氣沖沖的走進教室，質問我說：“是不是你打了我們家孫子荀治？”我頓時一頭霧水，丈二和尚摸不著頭腦——蒙了！不知道他在說什么，心里很納悶，也很難過，我鎮定了一下說：“荀治的爺爺，您別著急，什么事您慢慢說?！彼f：“我孫子說，你用玩具打了他，你看臉上還有印呢！”我看了一下荀治的臉上什么也沒有，就跟荀治的爺爺敘述了一下我來接班到送孩子離園的經過。我們保育老師徐老師也趕緊過來解釋說：“余老師接班值午睡的時候荀治都睡得很好，我也在教室，沒有您所說的余老師打荀治這件事。”荀治的爺爺聽了以后還是半信半疑，嘴里還放出狠話：“這次就先饒過你，下次堅決對你不客氣！”我頓時感覺好冤啊，好委屈！淚水在眼眶里打轉，心想怎么會碰到這樣的事，此時的我真是有口難辨。

忽然，我想到了教室里的監控，我對荀治的爺爺說：“不要著急，我們教室里有監控，教室里發生了什么，監控都能清楚的拍下，我們可以去看一下?！比缓笪液桶嗌系男炖蠋煄е髦蔚臓敔斎ケO控室，我把當天中午12：00到下午3：30分這個時間段的監控調出來給他看。監控里記錄著，首先是我組織全班的幼兒入睡，待全班幼兒都睡下后，我坐在辦公桌上寫東西。我是在寫下周的周計劃和教案，期間我還起身幫踢被子的小朋友蓋被子。小朋友們起床的時候幫忙整理衣褲，幫保育老師發放午點，組織幼兒離園，監控上面記錄得清清楚楚，根本就沒有荀治爺爺所說的打了荀治的情況。

荀治也和我們一起進了監控室，看完監控以后，荀治的爺爺轉頭過去問荀治：“孫子，你有沒有撒謊！”這時荀治“哇”的一聲大哭起來，邊哭邊說：“對不起！余老師，我撒謊了！”荀治的爺爺見狀，根據監控的記錄，證實了我的確沒有打荀治。這時荀治的爺爺慚愧的向我道歉，一場誤會最終雨過天晴。

在諸多的家園糾紛案例中，我們注意到這樣一個事實：有些孩子喜歡夸大事實，甚至撒謊，家長則是一味的不加過濾的聽信，以至造成家長和老師之間尷尬局面的形成，并在心里形成陰影。我們都相信：孩子是天真、無邪的天使，但是如果我們機械的理解這句話，就有可能會產生一些像上述案例中沒必要的誤會，甚至會傷了和氣。我們往往習慣的認為，孩子是天真、純潔的，不會騙人，不會有不良動機，所以孩子說的話都是“真話”，我們進而可能把孩子說的“真話”當成客觀事實，在此基礎上作出判斷、決策和行為，結果常常會造成上述案例中的尷尬局面。

我個人認為，家長應該尊重幼兒教師，并給以足夠的信任與理解。在了解自己孩子的基礎上與老師保持溝通，要盡量避免動輒“大動干戈”“興師問罪”的不適宜的做法和態度。父母愛孩子是天經地義的事，而我們的幼兒教師呢？難道就不值得尊重、理解和愛戴嗎？所以，在遇到問題的時候要先冷靜下來，理智而柔和地維系良好的家園關系。

（責任編輯 劉 馨）