激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

徐敏

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，音樂教育在小學(xué)教學(xué)中起到越來越重要的作用。在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)音樂教學(xué)在實(shí)際開展過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)性原則調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。本文研究分析了小學(xué)音樂教育中激勵(lì)性原則運(yùn)用的重要性，以及如何在小學(xué)音樂教學(xué)中有效運(yùn)用激勵(lì)性原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué) 素質(zhì)教育 激勵(lì)性

隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育受到了越來越多的重視和關(guān)注。學(xué)校和家長越來越重視學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。在此背景下，小學(xué)音樂教學(xué)作為實(shí)施美育教育的重要途徑之一也越來越受到重視。激勵(lì)性原則是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要原則之一，對保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中激勵(lì)性原則的重要性

激勵(lì)性原則是指在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師通過一定的手段和方式對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、競爭激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、成功激勵(lì)等，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生自我的長足發(fā)展。

（一）增強(qiáng)學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己

小學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中自身是快樂愉悅的，他們認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂的過程。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師的適當(dāng)激勵(lì)可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，從而較快的接受新的知識(shí)。如果教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥或者諷刺學(xué)生，那么小學(xué)生可能就會(huì)對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，最終取得完全相反的教學(xué)效果。另外，音樂教師對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生用激勵(lì)性的語言可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，避免將他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行比較從而使得他們的自卑感更強(qiáng)。因此，激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。

（二）加強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的良性競爭可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。音樂教師在教學(xué)過程中運(yùn)用激勵(lì)性原則引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的競爭意識(shí)，這樣可以避免學(xué)生的惡意競爭，避免學(xué)生嫉妒心理的存在，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用可以激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在小學(xué)音樂課堂上，教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特征，運(yùn)用正確的鼓勵(lì)方式進(jìn)行發(fā)展鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，最終形成自己的興趣愛好。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)中激勵(lì)性原則的運(yùn)用可以營造良好的師生氛圍，建立良好的師生關(guān)系。教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，給予學(xué)生一定的成就感和尊重感。在這一過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、深刻感受對音樂美的認(rèn)識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，促進(jìn)師生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中激勵(lì)性原則的運(yùn)用

（一）激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容方面的運(yùn)用

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只是對音樂知識(shí)的重復(fù)講解，這使得教學(xué)過程枯燥無味，所以教師應(yīng)進(jìn)行知識(shí)講解過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性原則增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對音樂知識(shí)的求知欲。首先，教師在進(jìn)行課本知識(shí)的講解時(shí)可以通過同學(xué)之間的競爭比賽來實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。比如教師可以運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行小組歌唱比賽，由于學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理以及對比賽的興趣他們就會(huì)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效完成。值得注意的是，在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)注意比賽的公正性，確保每個(gè)學(xué)生都可以積極參與。其次，教師可以通過自身經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生。比如，教師可以在進(jìn)行授課之前唱一首自己創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生在對音樂學(xué)習(xí)中的成果有所體驗(yàn)后就會(huì)感覺到成功的喜悅，就會(huì)明白通過自己的學(xué)習(xí)最終他們也可以創(chuàng)作出屬于自己的作品。因此，老師適當(dāng)?shù)母偁幖?lì)和成功激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生不斷主動(dòng)追求，堅(jiān)持不懈最終實(shí)現(xiàn)音樂夢想。

（二）激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)互動(dòng)過程中的運(yùn)用

在小學(xué)音樂課堂上教師運(yùn)用多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)可以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂才華，提高學(xué)生的課堂參與程度，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。第一，教師的語言激勵(lì)效果更直接有效。教師對學(xué)生給予一定的語言鼓勵(lì)和支持，學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)中建立對音樂的興趣和信心，發(fā)揮自身自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。第二，教師在音樂課堂上可以通過表情、動(dòng)作和神態(tài)等行為來向?qū)W生表達(dá)感知音樂。教師可以加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流。通過這一互動(dòng)學(xué)生可以感知教師對自己的鼓勵(lì)和肯定，更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用語言和行為對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，這對于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重大意義。

（三）激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂榜樣激勵(lì)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)生處于心理發(fā)展的初級階段，比較容易對周圍的事物產(chǎn)生模仿和崇拜心理。因此，對于小學(xué)生而言榜樣的力量是無窮的。所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用榜樣對小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)。教師在選取榜樣時(shí)應(yīng)當(dāng)注意榜樣與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的結(jié)合，選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)的榜樣。比起陌生遙遠(yuǎn)的音樂名家可能自己身邊熟悉的同學(xué)更能激發(fā)學(xué)生信心，學(xué)生也可以更容易的以身邊的榜樣為參照，更加積極努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的自我音樂能力提高。

三、結(jié)語

充分發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)中的激勵(lì)性原則對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。因此，小學(xué)音樂課堂應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的方式，恰當(dāng)有效的使用激勵(lì)性原則，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力，最終提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率和學(xué)生自身的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王香.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，（23）.

[2]王燕.淺析激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2012，（03）.

[3]白立新.激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013，（35）.